二、质量PPT专用教学设计内容

《质量》教学设计

一、教学内容：质量

二、这节课的三维目标要求：

1、知识目标

（1）知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算．

（2）知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用．

2、能力目标

（1）培养观察能力

观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数．

（2）培养实验能力

通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量．知道使用天平时应注意的问题．

（3）培养分析概括能力

通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变．

（4）培养思维能力

利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念．

3、情感目标

我国远在两千多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体质量的单位，在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育．通过天平的教学，对学生进行平衡美、对称美的教育．

三、教学内容分析

本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量．

教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅，通过比较组成这些物质的物质的多少，引出质量的概念．接着介绍了质量的单位——千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念．

质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习．在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调．对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可．

教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用．天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础．

四、学生分析：

学生在前一节课的学习中，已经对“物体由物质组成”有了一定的了解，但对日常生活中所见的物体并没有深入的分析，因此这节课的开头结合幻灯片进行教学学生很是感兴趣。其实生活中处处都与质量有关，平时买菜多少斤说的就是菜的质量，所以学生学习起来并没太大问题。关于天平，学生可能初次见到实物，学习起来十分感兴趣，有了这一点所以在实际的学习过程中他们十分仔细认真。

五、教学重点和难点

虽说质量是物理学中的一个基本概念，但教材对初中学生的要求较低，因此，它不是本节的教学重点。天平作为一种常用测量质量工具，是后续章节有关实验的不可或缺的仪器；并且，它是质量测量中一种较为精密工具，对学生日后的生活、工作都会有重要的影响。因此，本节的教学重点和难点都是让学***的使用。

六、教学方法

"质量"：现象归纳法、练习法；

"质量的测量"：实验探索法、关键词归纳法。

七、教学媒体与资源的选择与应用

演示课件、

幻灯片、“天平的使用”互动式动画、视频资料

八、师生双边活动安排

（一）组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质．

（二）组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念．

（三）组织学生观察天平，观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行．

九、课时安排

1课时

十、教具学具准备

以下为本教学示例所需的教具和学具，教师可参考本示例和实际情况加以选择．

1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天平的使用”交互式动画

十一、教学过程

（一）新课导入

需要的教具与学具：教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物．

讲授方法一：观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦，教室外的树木、房屋、汽车、飞机，放映幻灯片“行星、恒星”，向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的，人们叫这些材料为物质，也就是说物体是由物质组成的．

讲授方法二：列举生活中熟悉的几种物体，指出它们都是由物质组成的，例如，指出讲桌和木椅由木材构成；铝锅和铝勺由铝构成；铁锤和铁钉由铁构成．接着向学生提问：讲桌和木椅；铝锅和铝勺；铁锤和铁钉除形状和用途不同外，还有什么区别．利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识，引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多；一个铝锅比一把铝勺所含的铝多；一把铁锤比一个铁钉含的铁多．引出“物体中含有物质的多少叫做质量”，课桌和木椅虽然都是由木材构成，但是它们的质量不同．

注意事项：在质量概念建立的过程中，为了便于学生的理解，首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念．但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量，一定注意不要让学生形成这种错误认识，因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点．

（二）新课教学

1、质量的概念教学

为了表示物体所含物质的量的不同，引入一个新的物理量——质量．

2、质量的单位

本处教学使用幻灯片投影的教学手段．

教学中可先复习学生的原有知识，使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系，然后介绍千克这个单位是怎样规定的，1kg的质量有多大，使学生对千克形成具体观念．接着介绍吨、克、毫克，这些单位常用在什么情况下，例如汽车、火车的装载量，粮食、钢铁、煤的产量等常用吨，药房和实验室常用克或毫克做质量的单位．利用课本中给出的“一些物体的质量”，可进一步使学生对质量的单位形成具体观念．此处可用幻灯片投影形式向学生展示各种物体的质量．使学生知道大象的质量是人的近百倍，鲸的质量可达大象的二十多倍，地球的质量是月球质量的八十多倍，太阳的质量是地球的三十多万倍．扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣．

3、由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量

实验演示“质量是物体的属性，不随形状、状态、位置而变化”，幻灯片放映辅助实验教学．

一个铁钉，它的质量是100g，把它弄弯，它含有100g铁这种物质．100g的冰化成水，质量仍是100g．将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是200g．

4、用天平测物体的质量知识点的引入

1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤．我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤．在实验室，称量质量的工具是天平．由此引入天平测物体的质量知识点的学习．

5、天平的构造

认真观察自己桌上的天平，认识它的构造．认真观察砝码盒内的砝码，观察盒内每个砝码的质量数，提示学生注意不能用手接触砝码，应当用镊子夹取．

学生观察一段时间，教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上，请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下，说出自己所观察天平的最大称量和最小称量．

6、天平的调节和使用方法

关于天平的调节和使用方法，教师可采用分组让学生边看教师演示，边自己动手练习．最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法．

学生看书后，请同学合上书．并请同学口述天平使用方法，学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上．

在天平使用方法中，要特别注意横梁平衡问题的教学．首先要弄清什么是横梁平衡，当指针指在横梁中点时，我们就说这时横梁平衡（用投影将所示图形打在幕布上）．第二是如何调节横梁成平衡（投影片是活动片，横梁可绕中心轴转动，螺母可以左右移动，用投影片显示，当横梁失去平衡，指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡．）．第三，左盘放入物体后，用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置，使天平平衡，这时不能再移动螺母．

教师用投影仪将使用天平的注意事项打在幕布上，边演示，边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果．

7、学生分组实验

要求学生正确使用天平，称出课桌上小金属块的质量．

不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题，因此在学生分组实验中要注意教给学生如何正确使用游码．提醒学生注意标尺上的刻度，弄清每个刻度线表示的质量数．

（三）总结、扩展

总结概括质量的概念、质量的单位以及天平的使用几个知识点的内容和在知识结构中的地位．适当向学生介绍一些扩展学生知识面的知识．

视频资料一：国际千克原器

视频资料二：向学生介绍一些电子秤的知识．

探究活动

调查活动：测量质量仪器的发展

【课题】对于测量质量仪器发展现状的调查

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】

提出问题；猜想与假设；制订计划与设计调查方案；收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

【参考方案】

分阶段和国别研究测量质量仪器的发展过程，我国仪器制造业发展的现状、存在的问题、解决问题的途径．

【备注】

1、写出调查过程报告．

2、发现新问题．

十二、板书设计： 质

量

1.质量：物体中所含物质的多少叫质量

2.单位：千克

，吨，克，毫克，

关系：1吨=1000千克 1千克=1000克

1克=1000毫克

3.质量是物体的属性与物体的形状，状态，位置，温度无关. 4.质量的测量工具：杆秤，案秤，电子称等。

5.实验室里测量质量的工具是天平

6托盘天平的使用方法：

（1）放：把天平放在水平台上，将游码放在标尺零刻度线上. （2）调：调节横梁两端的平衡螺母使天平平衡. （3）称：把物体放在天平左盘中，向右盘加减砝码并移动游码直到天平平衡. （4）读：把砝码的总质量加上游码所对应的刻度值就是物体的质量

十三、教学评价和反思

本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。通过实践操作和交流与讨论，培养学生探究、合作、主动的学习方式的形成，培养学生交流与合作的能力，让他们在学习体会互相分享探究成果的快乐，这有利于同学之间的合作和交流。通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的实践精神；通过小组合作、交流讨论，增进同学们间的合作精神，增进友谊。