二、运动的快慢PPT及专用教学设计内容

1.3《运动的快慢》教学设计

高闸中心学校 闫浩

一、教学目标

（一）知识与技能

1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。

2．知道匀速直线运动的概念。

3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

（二）过程与方法

1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。

2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。

（三）情感态度和价值观

1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。

2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

二、教学重难点

重点：速度的物理意义及速度公式。

难点：速度单位的换算、速度的有关计算。

三、教学策略

以百米赛跑为例，教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题

感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、小车

五、教学过程

教学教师活动

环节

对比展示一组运动快慢的图片或视频

导入新课（5分钟）

物体的运动快慢一样吗？

如何描述物体运动的快慢？

学生讲述寓言故事。

培养学生的表 百米赛跑中，在比赛进行的过程中，你是如何判断谁跑得快的？

答。

运动员跑完全程后，裁判员是如何判断谁跑得快的？

归纳：比较物体运动的快慢有两种方法：一种是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路 思考、讨论并回 达能力、归纳分析问题的能力，从实例中得出比较物体运动快慢的方法。

思考：

欣赏，思考。

从学生熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学生学习的兴趣。

学生活动

设计意图

一、比较运动快慢的方法

问：大家知道“龟兔赛跑”的寓言吗？哪位同学来讲一下。

比赛开始的前一段时间，是兔子跑得快还是乌龟跑得快？你是怎样判断的？

由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”判定最先到达终点的乌龟运动得快，“裁判员”这样判断的依据是什么？

新课教学（30分钟）

程长的物体运动得快；另一种是物体运动相同路程，比较它们所用时间的长短，所花时间短的物体运动得快。在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”的方法。这样，在比较不同运动物体的快慢时，可以保证时间相同。

二、速度

在学生自学的基础上，归纳总结：在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的路程越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所用的时间越短，速度越快。

速度在数值上等于运动物体路程与时间之考。

比，可用公式表示。

学生自学、思 掌握速度的概念、公式、单位。

掌握两个单位进行换算的方法。

公式中符号的意义和单位：

s──路程──米（m）

t──时间──秒（s）

v──速度──米每秒（m/s或m·s－1）

在国际单位制中，路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位就写成米/秒（m/s），其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以，米/秒（m/s）读作“米每秒”。在交通运输中还常用千米每小时作单位，符号是km/h或km·h-1。

思考：一个物体运动的速度是1m/s，另一个物体运动的速度是1km/h，它们哪一个运动得快？

要比较速度的大小，应把分子分母的单位先统一。

学生思考、讨

论。

1km/h=

人步行的速度 增强对速度单位的感性认识。

1.1m/s，自行

培养阅读和获取信息的能力。

阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度值，说明哪个物体运动得最快，哪个物体运动得约

最慢。人步行和骑自行车时的运动速度分别是多少? 车的速度约5m/s。 三、匀速直线运动

先让学生观察列车在平直路面上前进和过山车运动的图片，再让学生阅读课本的相关内容，思考并解决以下问题：

（1）机械运动是如何分类的？

（2）什么叫作匀速直线运动？匀速直线运动有何特点？

（3）什么叫作变速运动？变速直线运动有何特点？怎样反映做变速直线运动物体的运动快慢？

归纳总结：

（1）机械运动按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。

考。

（2）物体沿着直线且速度不变的运动叫匀速直线运动。其特点是：速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时间的长短无关。所以这时不能将v＝s/t理解为v与s成正比，与t成反比。

学生阅读、思

（3）物体速度改变的运动叫变速运动，对变速运动做粗略研究时，可以用平均速度表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。 平均速度可以用来计算，s是物体通过的某 一段路程，t是物体通过这一段路程所用的时间，求出的v就是物体通过这一段路程的平均速度。

四、有关速度的计算

让学生根据速度公式变形，得到 学生分析、思考。

培养学生规范化地解题意识。

或，指出利用这些公式可以在已知速度、路程或时间当中的两个量的情况下，求出第三个物理量。

结合例题，强调

（1）涉及不同的物体，或涉及不同的运动过程，同一物理量要用上角标或下角标进行区别。例如题目中涉及两个物体的速度，我们可以分别用v1、v2来分别表示两者的速度，与此对应用s1、s2来分别表示两物体运动的路程，用t1、t2来分别表示两物体运动的时间，一定不要乱用x、y之类的字母。

（2）在解答比较复杂的运动问题时，要画出表示物体运动过程的示意图，以便更快地找出已知量和未知量之间的关系。提倡用列方程的方法解题。

（3）求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。

通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

课堂梳理本节课知培养学生总结识内容，把自己所学到归纳的能力。梳理机的知识与老师同学交械运动知识形成一个小结（5分流，最后总结出本节课完整的知识体系。同钟）

的知识点。

时也可以帮助学生记忆。

五、课后反思

虽然经过了认真的备课，但教学中就任务的达成情况看，没有很好的完成教学目标。经过认真分析，在今后的教学中应努力做好以下几个方面：

1、调动学生积极性

本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。

2、教学内容难度适中

在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

3、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

4、多举实例

现在的物理课，很大程度地强调物理在生活中的应用，教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道物理在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对物理的学习兴趣，因为要使学生学会你这门课，先是让学生喜欢。新课标强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。