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《大气压强》教学设计一.教学目标：1.知识与技能（1）了解大气压强（2）认识生活中利用大气压强的现象。（3）了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位。2．过程与方法（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。（3）通过观察感知人
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三、大气压强ppt课件配套教案内容
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关键词：三、大气压强ppt课件配套教案内容
正文
《大气压强》教学设计
一.教学目标：
1.知识与技能
（1）了解大气压强
（2）认识生活中利用大气压强的现象。
（3）了解测量大气压的方法，了解大气压强的大小和单位。
2．过程与方法
（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。
（2）观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。
（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的。
3.情感态度与价值观
培养实事求是的科学态度，通过对大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二.教学重点：
大气压强的存在和大气压强的测定。
三.教学难点：
理解托里拆利实验的原理。
四.教具准备：
教师用：带塑料吸盘的福娃一个、
塑料瓶1个、烧杯1个（冷水）、
热水、硬纸板、水杯。
学生分组试验用：大小试管、烧杯（内装水）
五.教学过程
（一）导入新课
师：同学们，你们看老师手中拿的是什么呀？
生：福娃。（教师把福娃贴在了黑板上）
师：福娃怎么会粘在了黑板上？
生：福娃上面有个吸盘，是被大气压在了黑板上。
师：好，同学们答得很好，今天我们要学习的的内容便是大气压强。
教师板书：
大气压强
（二）新授内容
师：今天我们的学习任务是
出示学习目标
师：生活中有很多实例都能证明大气压的存在，下面我们一起来看一个实验，同学们认真观察实验现象。
演示一：水杯装满水，用硬纸板盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，同学们猜一猜会有什么情况出现？在同学们的争议声中，我松开了手，硬纸板没有掉下来。
师：同学们想一想，是什么托住了纸板？
生：大气. 师：同学们答得很好，下面我们再看一个实验。
演示二：在刚盛过热水的密闭的塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁了。
师：瓶子被什么压扁了？
生：空气
师：瓶子为什么会被空气压扁呢？
同学们分组讨论，最后教师解释原因。
下面同学们利用手中的器材自己做一个实验，先看大屏幕，出示试验方法。
师：哪位同学把你们的实验成果告诉大家？
生回答实验现象。
这个实验也同样证明了大气压强的存在，我们生活的地球被厚厚的空气层包围着，这层空气叫大气层。大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强。空气由于受重力，所以压强的方向是向下的，又由于空气像液体一样具有流动性，所以空气内部向各个方向都有压强，哪一个实验更能说明这一点？（瓶子变瘪）
同时板书：
1.大气压的存在
大气压强的方向是向各个方向的。
师：生活中还有哪些现象是利用大气压的存在的？（分组讨论1分钟）
生回答，教师总结. 师：其实，人们对大气压强的研究从很早以前就开始了，这个实验发生在1654年，请看大屏幕，简单介绍马德堡半球试验，观看视频，然后回答问题。大气压既然很大，那么具体数值是多少呢？从而引出托里拆利实验。
阅读课本87页，回答1个问题：
再出示3个问题，先阅读课本87页，（1分钟）初步解决问题，观看视频，然后讨论回答问题。
重点讲解第2个，并让同学们亲自动手算，有同学要板演。
板书
2.大气压的测量
(1)实验名称：托里拆利试验，观看视频资源
(2)P．=P水银=ρ水银gh=13.6×103kg／m3×10N／kg×0.76m=1.01×105pa
(3)1.01×105pa为1标准大气压。
(4)试管倾斜，水银柱的高度不变，仍为760mmHg. 3.大气压随高度的增加而减小
（学生自己阅读课本，解决问题）
课堂练习
课堂小结
课下作业
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