二、运动的快慢教学评价实录

第三节 运动的快慢

【教学目标】

一、知识与技能

1.能用速度描述物体的运动。

2.知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算。

二、过程与方法

体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

三、情感态度与价值观

有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。

【教学重点】

速度的物理意义；用速度公式v=s/t及其变形式进行简单计算

【教学难点】

速度概念的建立。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

主 要 教 学 过 程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情境，【比较异同】列车的运动和中学生的运动

导入新课

相比，有什么不同？

进行比较：

高速列车疾驶时运动的快，

运动员在奔跑时，要比列车

【设疑】运动的物体,有的运动的快，有的慢的很多

运动的慢，在物理学中，如何比较物体运

动的快慢呢？

【板书】§1-2运动的快慢

（设计意图：创设生活情境感知运动的物

体有快有慢，为新课引入做好铺垫）

【播放视频】刘翔2004年雅典奥运会

110m栏比赛视频，视频结束后屏幕再现比

赛中某时刻的图片2幅，

二、合作互动

探究新知

观看视频

（一）比较物体

运动快慢的方

法

（二）速度

【想想议议】

1.刘翔和其他运动员在比赛过程中谁跑的快？你们小组是根据什么方法来比较的呢？

2.如果你是终点裁判员，将如何判断谁跑的快？你们又是根据什么方法比较的呢？

（设计意图：通过喜闻乐见的生活实例引导学生归纳出比较运动快慢的方法。）

【板书】一、比较物体运动快慢的方法：

1.相同时间比较路程

2.相同路程比较时间

【过渡】由以上实例分析可知，比较物体运动的快慢必须考虑路程和时间因素。若路程和时间均不相同，又该如何比较物体运动的快慢呢？

思考：如果时间和路程都不相同，怎样比较快慢？汽车50s行驶1200m飞机2s飞行1000m汽车和飞机谁运动得快？

（设计意图：构建路程和时间不相同的问题情景，为速度概念的建立埋下伏笔）

【温馨点拨】将他们的路程或时间变成相同的，然后利用上述方法进行比较

【归纳总结】对于时间和路程都不相同的情况，我们也可以比较物体运动的快慢，可以比较1s内通过的路程或通过1m路程所用的时间

【引导点拨】在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同的时间比较路程”

回答：刘翔。

讨论后总结：

时间相同时，比较路程，路程长的运动快

回答：刘翔。

讨论后总结：

路程相同时，比较时间，用时短的运动快

完成反馈练习

【交流归纳】：

方案一：

分别用他们的路程除以时间，计算每1s内运动的路程，相等时间内运动的路程长的物体运动的就快

方案二：

利用相同路程比时间也一定可以比较运动的快慢，求出通过1m路程所用的时间，所用时间短的运动快

【悟物穷理】：

相同时间比路程，路程越大，运动越快，故采用相同时间比路程的方法比较运动快慢更方便，更符合人的思维习惯

的方法。也就是将物体运动的路程除以所学生根据定义归纳速度的用时间。这样，在比较不同物体运动的快路程速度计算公式：

慢时，可以保证时间相同。在物理学中，时间把路程与时间之比叫做速度。

【自学指导】在3分钟内快速阅读课本

P20“速度”相关知识，回答下列问题：

•

1．把路程与时间的 叫速度。

•

2．路程、时间、速度的字母表示学生试着推导出速度单位分别是 m/s和km/h之间的换算关•

3．速度是描述 的物理量，其系。

大小用公式表示为 ，该公式

还有变形

•

4．长度和时间的国际单位分别是 完成反馈练习。

推导出的速度的单位是 。

•

5．若某物体运动速度是10m/s,其分析题意利用公式，进行计

物理意义是 算

•

6．观察汽车速度表，所用单位是

什么？

•

7．1m/s 等于多少km/h？如何推

导？ 两名学生黑板演示。

•

8．小资料：了解“一些物体运动

的速度”

【板书】二、速度：

1.定义：路程与时间之比叫做速度

2.物理意义：表示物体运动的快慢。

s



3.公式：

t

4.单位：m/s（m·s-1）

、km/h（km·h-1）

1m/s=3.6km/h 完成反馈练习。请同学到黑

板前板演。

【释疑解惑】根据各相应单位的换算值求

出m/s和km/h的换算关系． 通过课件了解：

速度表是汽车等交通工具

中用来测量运行速度大小

的仪表。了解各部分名称及1 m/s＝＝ km/h＝3.6 km/h。

作用

【例题】

1997年4月19日，厦门轮船总（三）速度公式

公司的“盛达”号集装箱船从厦门启航，开的应用

赴台湾高雄港，当日凌晨，“盛达”号载着

20多个标箱和一些空箱，约用17h抵达

了台湾高雄港，全程306km.这是一次被

誉为“破冰之旅”的历史航程，中断了48

年的两岸航运由此翻开了崭新的一页.问：

“盛达”号当时的速度是多少km/h？合多

少m/s？

速度表

规范学生的解题步骤：写出公式、代入数值、计算结果，写上单位，还要写出必要的文字说明。

【特别强调】一是：公式中的v、s、t三个物理量必须是同一个物体在同一个运动中的速度、路程及时间；二是：在运用公式进行计算时，单位要统一，如果不统一要进行换算。

【反馈练习】小聪同学的100m跑成绩为17s,小明同学的50m跑成绩为8s，他俩谁跑得快？

【设疑】在一些路段，交通部门对汽车的运动速度有所限制，司机是怎样知道自己的汽车有没有超速的呢？

三、课堂小结

四、当堂检测

五、布置作业

板

书

设

计

回顾本节课的学习活动流程

梳理知识点,明确重难点

学生独立完成，教师出示答案，生生互批，完成检测题

教师点评

动手动脑学物理1－3 课后完成

第二节：运动的快慢

一、比较物体运动快慢的方法

1.相同时间比较路程

2.相同路程比较时间

二、速度

1.物理意义：表示物体运动的快慢。

2.定义：路程与时间之比

3.公式：v=s/t 4.单位米/秒，即m/s。常用单位是km/h。

单位换算：1m/s=3．6km/h

【教学反思】

一、案例的亮点

1、利用视频素材，充分调动学生的积极性，激发学生的爱国热情

2.注重知识的形成过程

从比较物体运动快慢入手，通过对日常生活中实例的分析使学生了解人们是如何比较物体运动快慢的，在这个基础上，再通过讨论引出物理学中速度的概念，符合学生的认知规律，学生就会比较容易理解。

3.教学过程体现了“从物理走向社会”的教学理念

在教学中及时引导学生认识生活中常见的测量速度的仪表：速度表以及“一些物体的

速度”，扩大了学生的知识面，使学生真实感受到物理就在生活中，物理知识的学习是有用的。

二、存在问题及改进

1．整个教学过程中联系生活实际的内容还是少

2．对

速度的处理有些仓促

速度的计算应通过让学生练习，体会这种思想，但由于时间有限导致对本部分知识的处理显得仓促，需要在以后的教学中继续加强。