大小比较名师教学设计2

大小比较

【教学内容】

教科书第14页例1、例2 ,第15 页课堂活动。

【教学目标】

1. 掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。

2. 参与数学学习活动,体验探索的过程,培养分析比较、抽象概括能力。

3. 进一步发展数感,培养学习兴趣。

【教学重、难点】

1.

2. 掌握万以内数大小比较的方法,并能正确比较万以内数的大小。探究总结出万以内数大小比较的方法。

【教学具准备】

教师准备:教学课件。

【教学过程】

一、复习导入

教师:同学们,会比较数的大小吗? 试一试。

课件出示:

在○里填“>”“<”或“=”。

27○9 98○100 83○79 68○65

学生独立完成后说出各题比较的方法。教师:同学们真棒,会比较百以内数的大小。你们还能比较出更大的数的大小吗? 怎么比? 教师:今天我们就来学习万以内数的大小比较。(板书课题。)

二、探究新知

1. 教学例1

课件出示例1。

教师:比较填空。学情估计:多数学生都能正确地填出3200>514。教师:说一说你是怎样想的。

学生1:因为514 不满1000,而3200 已超过了1000,所以3200>514。

学生2:因为3200是四位数,514是三位数,四位数大于三位数。……

教师:同学们,用哪种方法来比较最简单? 学生:比较位数的方法最简单。

教师:比较下面几组数的大小。黑板上出示:997○1000,1374○895,679○98,1235○89。

学生回答后引导学生观察每组数的特征,并归纳总结出比较方法。

教师根据学生的交流,板书:位数不同的数比较大小,位数多的数大,位数少的数小。

教师:同学们真棒,在不知不觉中已经总结出了位数不同的两个数的大小比较方法了,请把书上第14页例1下边的话补充完整,再读两遍。

2. 教学例2 课件出示:4850○5200。

教师:同学们,这组数怎么比较大小? 还能用刚才的方法比较这一组数吗? 为什么?

学生:这组数的数位是相同的,不能只看数位比较大小。我就比较千位上的数,第1个数千位上的数是4,表示4个千,第2个数千位上的数是5,表示5个千,4个千小于5个千,所以4850<5200。

教师:下面这组数如何比较?

课件出示:3300○3250。

让学生用自己的语言表述他们比较的方法。教师:结合这两个题,想想位数相同的两个数怎样比较大小,能概括一下比较的方法吗?

学生:位数相同的两个数比大小,从最高位开始,一位一位往下比……

教师:独立完成第14页下面“试一试”,并向同桌说说你是怎样比的。

3. 师生共同总结万以内数的比较方法

万以内数的比较,先比位数,位数多的数大。数位相同就从最高位开始,一位一位往下比……

三、运用拓展

1. 完成第15页的课堂活动第1题

(1)同组两位同学随意各说一个三位数或四位数,再比较大小,并说出理由。

(2)也可以由一位同学先说出一个三位数或四位数,另一位同学说出一个比这个数大或小的数,然后判断比较,看是否正确。

2. 完成第15页的课堂活动第2题

处理方法可和第1题一样。

3. 完成第15页的课堂活动第3题(1)教师介绍游戏规则:同桌两人出手指,每出一次,将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中(和为10时不记)。连续进行3次,各自组成1个三位数,数大者获胜。(2)师生先示范,然后同桌同学游戏。

(3)让学生说一说要想获胜的技巧。(大数尽量填在高位上,小数尽量填在低位上。)

四、全课小结

1. 学生谈收获

2. 师生再一次回忆万以内数的大小比较方法