15 大禹治水教案（名师）

部编本语文二年级上册

《大禹治水》第一课时教学设计

执教:福清市高山中心小学郑燕【设计理念】

语文课堂教学要努力实现:简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展。本节课的设计注重引导学生运用多种方法理解词语的意思,走进语言文字,品味语言的秘妙;启发学生根据课文信息展开丰富的想象,感受文本的人物形象,让人物形象在学生心中逐渐高大丰满。

【教学目标】

1.认识“洪、毒”等15个字,书写“洪、认、被”3个字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.运用多种方法理解“泛滥、挡水、疏导”等词语的意思。

4.学习课文,了解课文内容,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

【教学重点】

运用多种方法理解“泛滥、挡水、疏导”等词语的意思。

【教学难点】

了解课文内容,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件

学生准备:字典

【教学过程】

一、导入谈话,走近神话故事

1.出示图片:孙悟空、猪八戒、哪吒

打打招呼,拉近距离。

2.简介神话,认识“禹”。

3.揭示课题,了解“大禹”。

4.齐读课题,指导书写“洪”。

【设计意图:出示学生熟悉的神话人物,引领学生兴趣盎然地走进文本,探究文本。简介大禹,让学生产生阅读英雄故事、认识英雄人物的兴趣。】

二、初读课文,落实读通读顺

1.自读课文,要求读准字音,读通句子。

2.认读生字词。

3.学写“认、被”

(1)观察共同点:左窄右宽

(2)提示注意点:穿插避让

(3)教师范写——学生练习——展示作品——师生共评——再次练习

4.星级挑战:读好长句子。

【设计意图:扎实过好字词关,是低年级语文教学必须落实的基本目标。在这个环节上,通过引导学生读准重点词语,检测出预习效果。写字教学,先引导学生观察字形结构,再出示书写要领,最后指导学生书写,这有助于规范学生的书写行为,培养学生良好的书写习惯。】三、想象入境,感受生活之苦

?1.你们知道什么是“泛滥”吗?

2.自由朗读第一自然段,哪些词语可以看出读出“洪水泛滥”?动笔圈一圈。

3.交流。

4.小结。

5.教师范读,学生想象画面。

6.播放视频,还原画面。

7.指导朗读,再现画面,体会百姓生活的痛苦。

【设计意图:引导学生运用“联系下文”的方法理解“泛滥”的意思;抓关键词句想象画面,观看视频,让学生调动各种感官充分了解洪水的凶猛、洪水对百姓造成的危害之大,从而为下文理解大禹的英雄之举做好铺垫。】

四、读中感悟,领会大禹形象

(一)学习第二自然段——感受治水之难

1.鯀是如何治水的呢?结果呢?

2.交流:筑坝挡水,读词。

你能猜猜“挡”字的意思吗?

3.小结理解词语的方法。

(二)学习第三自然段——体会治水之艰

1.自由读文,想想括号里要填什么词语?

2.出示语段,指名填空。

(1)仔细看填入的词语,你发现了什么秘密?

(2)角色体验,引导入境,相机指导朗读。

(3)介绍“三过家门而不入”的来历。

(4)齐读本段。

(三)学习第四自然段——感受治水之功

1.禹用了什么办法治水呢?(疏导)

2.你用什么办法理解“疏导”的“疏”的意思?

3.同桌合作查“疏”字,找出“疏”的意思。

4.出示插图,感悟艰辛。

5.创境说话,升华形象。

6.配乐引读,分享喜悦。

【设计意图:让学生从数字中感受大禹为了治理洪水,为了拯救天下苦难百姓,三过家门而不入的崇高品质。结合课文创设情境,利用情景对话,让学生再次加深对课文内容的了解,既训练表达能力、想象能力、思维能力,又丰满了大禹的英雄形象。】

【布置作业】

1.我是小小朗读家:回家把这个神话故事读给爸爸妈妈听。

2.我是阅读小能手:推荐阅读中国四大神话故事《女娲补天》《共工触山》《后羿射日》《嫦娥奔月》

【设计意图:把阅读由课内延伸至课外,由一篇知一类,能较好地帮助学生认识神话的特点,激发学生阅读神话的兴趣,培养学生自主阅读的能力。】

板书设计:

15.大禹治水

生活痛苦安居乐业

筑坝挡水疏通河道