15 大禹治水PPT及课堂实录内容

15 大禹治水

《大禹治水》是一篇蕴含丰富人文内涵的课文。课文是按照时间顺序来叙述的。这是一个流传千古的神话故事,篇幅短小,语言高度凝练概括,主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。全文字数少,语言极其简练,第一自然段,通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。第二自然段写父亲鲧为治水而牺牲,第三、四自然段写了大禹治水的方法以及结果说明他的奉献精神。这一部分是全文的重点,让孩子们通过读中悟,悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛,从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文,它承载着让学生理解何为奉献的重任。

学情分析:

这个故事虽然流传千古,但是上古时代距离今天也有上千年,对小学二年级的学生来说,时空距离和心理距离遥远,要读懂课文并且在学生幼小的心灵上留下美好的印记难度颇大。这就需要老师的情景渲染,对比烘托等多种方法进行教学。另外,本班孩子抓重点词句理解课文能力较强,教学时可大胆放手,由孩子们自读自悟可能效果会更好。

设计说明:

课文是一个传说,由于学生生活条件优越,加之大禹治水的故事距今已久,学生对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福、一心为

百姓谋幸福的高尚情操,在理解和感受上有些困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点,采用多媒体课件创设情境,力求再现当时洪水泛滥的情景,在读中创设情境,在情境中激发情感,帮助学生突破难点,加深对课文内容的理解,体会人物的情感。

教学目标:

1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业、恢复”等词语的意思。

2、能正确、流利朗读课文,能依据提示讲故事;

教学重点:能正确、流利朗读课文,能依据提示讲故事

第一课时

一、谈话导入

1、回忆有关水的诗句、文章、段落。

2、由“我是谁”一文的段落引入“治水”,并理解“治水”。

3、引入治水英雄”禹”,理解“大禹”。

4、导入新课

师:同学们,读了课题,想要了解些什么?预设:1、大禹为什么要治水?2、大禹是怎样治水的?结果怎样?

(设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。)

二、初读课文,认读生字

1、同学们要知道的有这么多,还是让我们赶快来读读课文吧。请打开课本71页,借助汉语拼音读一读课文,老师有读书提示:①遇到生字时,看着拼音多读几遍,读准字音。②读通顺课文,并标上自然段的序号。同学们,读了一遍课文,大家有什么收获呢?(生交流)

同学们真了不起,读一遍书,就有这么多收获。相信在后面的学***家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握,

2、认识词语故事中的这些词语你能读好它们吗?可别太大意,自己先练练。

⑴自己借着拼音读一读。⑵不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了?⑶第一组,

(谁先来?你真勇敢!其他同学仔细听,听听他的读音是否读准了!)

第一组:很久很久洪水毒蛇猛兽伤害

预设1:学生读得不够好!师:你听出来了什么?谁来帮帮他!乐于助人的——,你来当小老师,教教他!你来谢谢小老师!瞧,大家一起学习真快乐!预设2:学生读得很流利!师:你的声音真响亮!你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(洪、伤是后鼻音。指导:很久很久师:读了这一组词,你知道大禹

治水这个传说故事发生在什么时候?猜猜看,到底有多久?十年,你再猜,老师告诉你呀,这发生在四千多年以前呀,多久呀!指导读“很久很久”

师:同学们,洪水你见过吗?由于经常下暴雨或者冰雪融化,雨水越积越多,水都从河里漫出来了。(出示洪水视频:解释洪水)引出“灾难”一词。“灾”

(理解:洪水泛滥书写“洪”“灾难”)

读句子

师:洪水给百姓带来无数的灾难,必须治好它。谁给这句话加一个关联词?这是“鲧”出现了。来读读第二组词

仍然消退继续

谁能把这三个词连起来说一句话?用“仍然”说话,“继续”说话

理解“筑坝挡水”

第三组词:教训、恢复

指导书写“被”:这左边是个衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁,我们一起看一下它的笔顺。跟老师一起写一遍。一点是领子,横撇竖是身子,撇是一只袖子,点是另一只袖子,知道了吗。

(设计意图:设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式指导学生识记生字,并且通过小组合

作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。识字、写字是第一学段教学的重点,教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段,学生主动参与识字活动的兴趣更浓)

三、再读课文,感知内容

⑴、同学们真不错,词语读得真好,把它放到课文中,相信你课文一定读得更流利!

再读课文。

⑵、读完以后,

谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的?分小节点名读。

相机出示有关句子,

指导读正确、流利。鼓励学生自主参与,你觉得他读得怎么样?你有什么建议吗。

同学们,请再轻声读课文,思考:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么?

预设:【课件出示:先讲——洪水经常泛滥,使人们生活痛苦。再讲——大禹的父亲鲧治水,但没有成功。接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。最后讲——大禹终于治好了洪水。】

(设计意图:通过交流,学生对大禹的伟大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很容易梳理出课文的

叙述顺序,为下面复述故事打下基础)