24时计时法优质课教学设计

《24小时计时法》教学设计

一、教学内容

人教版三年级上册。

二、教学目标

1.知道一天是24小时,能用“24时计时法”和“普通计时法”表示一天中的某一时刻,并能正确进行两种计时法之间的转换。

2.联系生活实际,注重整体建构,通过对钟面计时方式的集中探讨,在对比中凸显两种计时法之间的关联,并借此强化学生对24时计时法的意义理解。

3.学生在探索的过程中,体会24时计时法在生活中的应用,并让学生体会到时间的流动以及用有限表达无限的数学思想,并进行珍惜时间品德教育。

三、教学重难点

认识24时计时法,学会两种计时法的转换

四、教学准备

课件、音频动画、时间尺、学习单

五、教学流程

(一)情景创设,导入新知

(1)看动画,确立矛盾。

(二)提出问题,分析原因

师:我们一起来看看动画,或许你有新的发现。(PPT)

(1)有什么问题?

师:一天真的会有重复的两个时间吗?随着钟面上指针的转动,我们一起记录一下一天24小时到底是怎样走过来的吧。(播放动态图,记录)

(1)时针一天转几圈?为什么要转2圈?

(2)第一圈走过来几时?第二圈走过了几时?

生:时针转了2圈。第一圈走过了12时,第二圈也走过了12时。(3)况且第一圈用1-12时表示,第二圈也用1-12时表示。你认为怎么样?(重复)

(4)而数学上,把只用1-12时来记录一天24时的方法称为12时计时法(贴)。

(5)观察这种计时法,你认为有什么不足?(多生说)

生:表达不准确,不简洁,容易出错。(板书:不简明易出错) (5)那我们能不能避免重复,改造12时计时法,创造新的简明不易出错(板书)的计时法呢?如何避免重复呢?改第几圈呢?(明确第一圈不变,改造第二圈。)

(三)探索新知,创造应用

1、创造新的计时法(24时计时法)

小组合作要求:

①4人或6人小组合作。

②改造记录单,创造新的计时法,简洁准确记录一天24小时。

③小组达成一致意见后,安静举手坐端正。(教师巡视搜集)学生展示交流:(生问生答)

生1:第一圈的时间依然用1-12来表示,第二圈的时间不用1~12来表示。

生2:第二圈开始用数字13-24表示。

(1)关于他们小组的成果,你有什么疑问吗?有需要补充的吗?

(2)为什么第二圈从13开始?13时实际上是怎么得到的?

生:由以前的1时加上12时得到的。

(3)为什么要加12?

生:第二圈是接在第一圈后面的,以12为起点。所以要加12。

师:按照他的想法,时针到了第二圈的“3”时,我们可以怎么记录? (3+12=15时)第二圈的“9”时呢?(9+12=21时)。(板书完善)师:像这样用0-24时来记录一天24时的方法,称为24时计时法(贴上)。

结合动态钟面,回顾24时计时法是如何计时的

总结板书: 钟面上的时间分别加12。

探究0时和24时(探究特殊时间点)

师:你认为哪个时间点很特殊?为什么?

师:你们创造的24时计时法更是把一天24小时完整地连接在了一起,而当0时和24时重合时,是今天的结束更是明天的开始。因此0时也叫24时。

(1)24时计时法在生活中的广泛应用与练习巩固

活动一:辨一辨,变一变

计时法间的转换

活动一:生活中的24时计时法

师:除了电视台中常用24时计时法,实际上还有很多部门都在采用24时计时法。瞧瞧这些图片,你了解到哪些信息?

(出示航班时刻表、火车票、邮局营业时间等图片)

师:这些部门为什么一定要采用24时计时法呢?

活动二:做一做,练一练

P85练习2题

师:看来生活中处处可见24时计时法,希望同学们能够运用所学,在两种计时法之间自由转换,为生活学习提供便捷。

(四)全课小结,启发拓展

师:而酒店中我们经常还会看到这样的情形,同样是24时计时法,为什么显示的时间各不相同呢?这和地球的转动是否有着紧密的联系呢?请同学们下去查阅资料,继续探索时间的奥秘......