词语盘点优质公开课教案

教学目标:

1、认知目标:

(1)了解对联的基本知识。

(2)感知对联的形式美。

(3)感受对联的内涵美。

2、能力目标:(1)认识对联的这四种形式。(2)学习欣赏

3、情感目标:激发学生对对联的兴趣和对祖国语言文字的热爱,从对联中汲取中华文化精髓。

教学重点、难点:

重点:感知对联的形式美,感受对联的内涵美。

难点:学习欣赏对联

教学时间:一课时

教学准备:课件

教学过程:

一、感知对联激发学习兴趣

1、一天,乾隆帝给纪晓岚出了个上联:“两碟豆;”纪晓岚对:“一瓯油。”乾隆皇帝马上改嘴说:我说的是——“两蝶斗;”纪晓岚一听也改嘴说:我对的是——“一鸥游。”乾隆帝又说:我说的是——“林间两蝶斗;”纪晓岚又马上说:我对的是——“水上一鸥游。”看,纪晓岚的脑筋转的有多快呀!

二、认识对联

对联,中国的传统文化之一,又称楹联或对子,是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整,平仄协调,是一字一音的中华语言独特的艺术形式。对联是中国传统文化瑰宝。

对联特点

字数相等

词性相等

音韵相谐

意思相关

三、品读第一幅对联

出示第一幅对联:地满红花红满地

天连碧水碧连天

1、指名朗读,要读得通顺流畅。

2、品味对联:

⑴师:反复多读几遍,边读边想象、琢磨,一会儿把你的发现和体会分享给大家。

⑵学生自读体会⑶交流感受

师:大家听出了什么味道?

师:让我们读出对联的优美来。

教师配乐范读三遍,让学生闭上眼睛想象,眼前仿佛出现什么样的画面。看课件。

师:让我们欣赏这美丽的景色,看看和你刚才想象到的是否一样。

生欣赏课件。

师:把你刚才想到的,和看到的,写下来。

生小练笔。(播放音乐)

写完后配乐让学生朗读,并配合播放课件,让学生欣赏。

师:好美丽的风景,好精致的文字,好优雅的意境!

生再次齐读。

师:还有什么发现吗?

生:发现从前从后读都是一样的。这叫回文联。

生:上联和下联的字很对应。

……师:对联的语言,就是这样凝练婉约,让人回味无穷。

让学生一起背诵对联。

四、学习第二幅对联

一夜五更,半夜二更有半

三秋九月,中秋八月之中

1、朗读对联

2、品读对联

师:大家说说,这幅对联有什么特别之处?

生:和数字结合起来,写得很有趣。

生:这对联的意思是,一个夜晚分为五更,半夜正好是而更版;秋天有三个月份就是七、八、九,而中秋正好是八月的中间。

生:其实很简单的事,作者写得很巧妙。怎么想出来的啊?

师:是的,文字和数字结合,别有一番趣味。这幅对联的作者是明朝的杨廷和父子。读着这幅对联,我们仿佛可以看到,父子二人在夜晚的灯下读书,听着更漏之声,看着天上明月,灵感油然而生,一幅妙联就这样产生了。让我们再次朗读,体会其中的巧妙所在。

生读三遍,背诵下来。

五、品读第三幅对联

翠翠红红,处处莺莺燕燕

风风雨雨,年年暮暮朝朝

1、学生自学

师:这幅对联,又会给大家怎样的感受呢?自己读一读、品一品吧。

2、交流感受:

生:上联写得生机勃勃,下联是风雨中的情景。

生:对联中有很多叠词,这是叠字联。生:上联我觉得是写春天来了,到处莺歌燕舞;下联是写春天很快过去了,一年又一年。

师:那你能读出上联和下联不同的情绪吗?

生朗读,齐读。

师:这幅对联原出自杭州西湖花神庙,写了晴天和雨天不同的景色和心情,大家是否记得有一首古诗有异曲同工之妙?

生一起背诵《饮湖上初晴后雨》

水光潋滟晴方好,

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,

淡妆浓抹总相宜。

师:让我们再对联,体会古诗和对联的意境。

生再读对联。

师:同学们,刚才再读的时候,又有新的感受吗?这幅对联,只写了景色吗?

生思考。

生:我觉得下联写出了一年一年过去,有时光流逝的感觉。

生:上联是生机勃勃的景象,下联有一些沧桑感。像一位老人。

生:我觉得下联是仿佛在人生中遇到了困难,因为人生不可能都是上联中的莺歌燕舞,全都是高兴的时候。

播放课件:晴天和风雨中的不同景象,配以老师的配乐朗诵。

(风和日丽的日子里,到处红绿相映、莺歌燕舞,一片明艳绚丽,就如人生路上那些快乐的日子,总让人心情晴朗;然而,“更能消几番风雨,匆匆春又归去”,日复一日,年复一年,雨中的西湖也静默着,仿佛在感叹着岁月的无情变迁……)

师:让我们再次读出对联中的晴雨沧桑吧。

生齐读三遍。

六、品读第四副对联

楼外青山,山外白云,云飞天外楼外青山,山外白云,云飞天外

池边绿树,树边红雨,雨落溪边

1、齐读对联

2、让我们在欣赏中体会、记忆这幅对联吧。

播放课件,每一帧图片上有相对应的文字。(如青山的图片,则对应“楼外青山”)让学生边看图边读对联。

3、生谈体会:

生:这也是写景的对联,我觉得有点像“移步换景”,在不断变换欣赏的地点。

生:我觉得作者的目光是越来越远的。青山——白云——天外,视线越来越远。

师:你们感受非常细致深刻,可以说是对联作者的知音。

生:我发现有点像成语接龙,前一个词语和后一个词语是首尾相连的。

师:这叫“顶针联”,很奇妙吧。作者也真的很聪明,能够做此佳句,让人佩服。让我们一起朗读,细细体会吧。

生齐读背诵。

生齐读四副对联。

七、趣联共赏(分享课下搜集的对联)

师:四副对联我们已经学完了,我觉得似乎还有点不过瘾的感觉,你们呢?快点把你们搜集来的妙联佳句拿出来一起分享吧。

生分享、朗读搜集来的对联。

八、妙笔生花(创作对联)

师:我们越来越体会到对联的妙处,这些佳句一定也激发了大家的灵感,我们一定也能妙笔生花。

(一)对下联

1、课件出示上联,学生对下联:

雪飘天下天飘雪(回文联)

冰冷酒,一点两点三点(数字联)

高高兴兴,处处快快乐乐(叠字联)

2、小组讨论或自己创作

3、交流

(二)自由创作

课件出示要求:

(1).根据我们所学的学科来创作对联。九、小结:

九、今天,我们读了对联、品了对联、做了对联,对联和古诗词一样,都是中华传统文化的精髓,希望从今天开始,大家了解了对联并喜欢上对联,让我们的这些传统经典继续发扬光大