探索规律教学实录及点评

沙坪坝区森林实验小学数学学科

二年级“双主体五环节”生长课堂导学案

导学目标:

1.能发现给定事物中隐含的简单重复规律,并作出适当的说明,体会简单情境下找规律的方法。

2.让学生经历探索规律的过程,体验事物内部或事物之间是有规律的。

3.激发学生探索的欲望,培养学生探索意识。

导学重难点:

重点:能发现给定事物中隐含的简单重复规律,并作出适当的说明,体会简单情境下找规律的方法。

难点:能发现给定事物中隐含的简单重复规律,并作出适当的说明,体会简单情境下找规律的方法。

课前准备:

课件

导学过程:

一、情境创设

师:小精灵聪聪搬新家了,他想邀请老师带同学们去他家玩,你们想去吗?

生:想。

(点课件,出示大门)

师:咦,为什么进不去呢?

生:因为是密码门,要输入密码。

师:聪聪输入了前面几位密码,可是啊,大迷糊聪聪把后面几个密码给忘了,你们愿意帮聪聪破解他门上的密码吗?生:愿意。

(课件展示,复习图形规律)

师:你们是怎么破解这个密码的呢?(生若不知如何回答,师可引导密码是一组有规律的图形,联系一年级学过的规律知识。)

生:正方形、三角形、三角形3个3个为一组重复出现。(师:一个红色正方形,两个黄色三角形)

师:其实在我们的生活中,隐藏着许许多多的规律,聪聪就运用有趣的规律布置了他的房子,今天我们就先一起去聪聪家找规律吧!

(板书:探索规律)

师:大家一起来,齐读两次,预备,起。

(设计意图:通过创设具体的情境来复习旧知,引入新课,体现了教学内容的生活化,更激发了学生的学习兴趣,调动了他们主动探究的积极性,使课堂伊始便洋溢着浓郁的求知氛围,为之后的课堂学习打下基础。)

二、学习探究

板块一(教学例1)

师:孩子们,这就是聪聪家的客厅,真是漂亮啊!让我们一起来观察沙发、窗帘和地毯,你有什么发现?和你的同桌说一说,交流完成的孩子请你举手示意。(师巡视指导,两分钟后)

师:哪组伙伴能起来说说他们的火眼金睛发现了什么?

生1:沙发的颜色是一行深粉色,一行浅粉色,一行深粉色,一行浅粉色。

(生若只说一组深粉、浅粉,师则引导:“深粉,浅粉”接下去又是?至少说三组)

生:深粉,浅粉。

生说完,师:那我这里有这些颜色的学具,请你按照你发现的规律贴一贴。

生操作。

师:所以根据你说的和贴的,你发现是哪两个颜色为一组在依次重复?(重音:依次重复!)

生:是深粉色和浅粉色。(用粉笔在一组下面画根横线)

师:请你把话说完整,是深粉色和浅粉色为一组在依次重复!(重音:一组,依次重复)

生:是深粉色和浅粉色为一组在依次重复!

师:说得真棒,真完整!

生2:窗帘是一行圆圈,一行蓝色,一行圆圈,一行蓝色。(师引导至少说三组) (学具提前给孩子,让孩子边贴边说)

师:所以是哪两个颜色为一组在依次重复?(重音:一组,依次重复)

生:圆圈和蓝色为一组在依次重复。(用粉笔在一组下面画根横线)

师:嗯,真是个会活学活用的孩子!

生3:地毯是一行深紫色,一行浅紫色。(引导至少说三组)(生边贴学具边说)师:所以,怎么规范的表达地毯的花色规律呢?

生:深紫色和浅紫色为一组在依次重复!(用粉笔在一组下面画根横线)

师带头鼓掌。

师:哇!小朋友们太厉害了!观察得很仔细,说得也很好。那么,现在请你们在小小组中,和你的同桌尽量用这样规范的语言再描述一次沙发、窗帘和地毯的花色规律,每个人都要说哦。一分钟时间。

师:如果你的同桌会规范地表达这三个规律了,请你举手。

师:孩子们,所以我们今天一起探索的就是依次重复的规律。(板书附标题:依次重复)

师:那现在,请你比较沙发、窗帘、地毯的条纹颜色,你有什么新的发现?(如果没有回答,可进一步提示:这些规律组在一起,是多么协调呀,它们有什么相似的地方吗?)(引出:都是两个为一组的依次重复出现,具有相同的规律。)小结:也就是同样的规律用不同的形式(手指各形式)表达出来,既美化了我们的房间,又美化了我们的生活。

板块二(教学例2)

1.师:在聪聪家做客的时候,突然从窗外传来了一些声音,好奇心驱使着我们去一探究竟,透过窗户我们看见,哦,原来是学校操场上的大哥哥大姐姐们正在走方队。

出示情景图。

师:瞧,各方队排着整齐的队伍,喊着响亮的口号。你们走过吗?你能试着继续喊口号吗?我们请几位同学来演示一次好不好?

(请几位学生在讲台上走个来回,先原地再走动。)

师:来,全班一起来给他们打打节拍,边拍手边喊一喊。(师带着拍,节奏快一点)

师:你们发现了什么?

生:每次都是1,2,1。

师:所以口号有……?

生:规律。

师:那它的规律是什么呢?

生:它的规律是“1,2,1”这三个数在重复。

师:请你们表述规律的时候再完整一点。

生:口号的规律是“1,2,1”这三个数为一组在依次重复。(生若无法完整规范表述,师则引导:刚刚说沙发、窗帘和地毯的花色规律是怎么说的?谁和谁为一组在依次重复,对吧。所以这里应该是“1,2,1”为一组在依次重复!)

师:知道了口号是有规律的,打起节奏来就更简单了,再为他们拍手打打节奏,请他们在口号声中自信地走回位置。

2.出示例2

师:小朋友们,在聪聪家学到了这么多的规律知识,现在要考考你们了,请你用你刚刚所学的知识,完成导学单“合作学习”的内容,请先齐读一次要求,明确我们的学习任务。

生齐读要求。

(5分钟自学、互学时间,师巡视指导,观察合作学习情况)

师:哪组最佳拍档愿意上台来分享他们的宝贵发现?(利用展台展示)

生:第一题的规律是1、1、2三个数为一组在依次重复。

生:第二题的规律是A、A、B三个字母为一组在依次重复。

生:第三题的规律是三个图形为一组在依次重复。

(依次贴板书两、三组,将第一组下面都画一根横线,表示为一组)

小结:所以,在找规律的时候先做一件事情:分组,然后找到几个数、几个字母或者几个图形等为一组依次重复出现。

师:新问题来了,比较1-3题,你又有什么新发现?(可根据情况追问:好象它们的规律有什么相似的地方?)引出:规律一样,都是三个为一组,前两个相同,后一个不同。

师:它们的规律一样,可不可以都用第二条规律:“A,A,B”重复的形式来表示?可不可以都用第一条规律:“1,1,2”重复的形式?那可不可以用第3题的图形重复的形式来表示这一规律呢?(生如果说可以,引导,可是可以,但我想对第三条说点话,三条啊三条,你可是可以,就是……(不够简洁,你看第一条第二

条来得多快啊。所以在表现形式上我们可以选择比较简洁的表现方式。)揭示出:用不同形式表示同样规律,同一规律,也可用不同形式表达。

板块三(闯关游戏:练习)

师:现在,聪聪想带了不起的你们去数学乐园玩,因为乐园里面有闯关游戏,谁能顺利过关,谁就是数学乐园聪明星,你们有信心当上聪明星吗?<课件展示闯关游戏>

第一关:画一画,写一写

师:观察这些图形和文字的规律,和你的同桌说一说。

师:哪位小勇士上台来闯关?(生展示)

第二关:找规律,说一说(先请两个生说2道题的规律,说一个课件出示横线。师:和你的同桌说一说这两个规律有什么相同和不同的地方?

小组内先独立完成,再同桌两人说一说,互相检查,教师最后全班反馈,询问:你的同桌会说吗?你的同桌会说了就请你举手。)

第三关:我会设计规律

师:第三关,我会设计规律,你们会吗?关说老师可不信,你能设计出一组有规律的图案吗?可以用到数字、字母或图形。看谁画的又快又好。

师巡视指导,观察。

师:有哪些孩子愿意来证明自己就是小小设计师的?

请几位学生用展台展示成果,边展示边讲解运用了什么规律。(选5~7个孩子展示,拿着导学单在展台排队,有难一点的让孩子上去问:你们猜猜我设计的规律是什么?)

(设计意图:以闯关的形式进行巩固练习,调动了学生的积极性,同时,练习题中设计了图形,文字,数字的排列规律,体现了数学的多元化,使学生明白,生活中还有很多东西是这样排列的,生活中到处有数学。)

师:其实,在生活中还有许许多多的规律,只要我们用心观察,勤于思考,生活中无处不存在着规律的美。

师:这不,聪聪就准备带大家去欣赏他发现的规律美!一起来看看吧。(播放PPT) (设计意图:欣赏组图能让学生意识到规律的美就在我们的生活中,数学知识也就在我们的生活中,激发他们运用数学知识创造美的意识。)

三、拓展延伸

师:小朋友们,这节课我们学习了探索重复的规律。那我们来回顾一下,今天学习的规律是怎么探索的?

生:……

师:孩子们真棒!这节课就到这里,下课!

四、板书设计

探索规律

——依次重复

粉,白,粉,白,…… 1,1,2,1,1,2……

蓝,圆圈,蓝,圆圈,…… A,A,B,A,A,B……

深色,浅色,深色,浅色,……

…………

五、导学后记