亿以内数的认识名师教学实录

亿以内数的认识

教学内容:人教版数学四年级上册第2-5页

教学目标 1、让学生认识比万大的数。

2、让学生知道亿以内计数单位有哪些,知道相邻两个计数单位之间的进率,认识数级和数位。

教学难点:掌握每相邻两个计数单位之间的关系。

教学过程一、创设情境,生成问题

一、谈话引入:

1、我们以前都认识过万以内的数?

复习 :请同学们读一读这些数。2398 6009 2030 89004

2、出示课件:据国家统计局消息:在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人,其中北京:13819000人,西藏:2616300人,四川:83290935人,河南:92560000人,新疆:19250000人

黑龙江:36890000人,山东:90790000人

这些数都是比较大的数,这节课我们就来研究更大的数,板书课题:亿以内数的认识。

(设计:一是巩固复习回忆万以内的,为下面认识亿以内的数作准备.)

二、动手实践,导出结论

1、自主学习

(1)请学生拿出计数器,一千一千地数,当数到10个一千时问:一千一千地数, 10个一千是多少?

强调:千位上的10个珠子怎么办?

(2)请学生10个10个地数,当数到10个一万时问:是多少利用计数器问:怎么表示10个一万?

(3)照这样继续数下去

10个十万是多少? 10个一百万是多少?10个一千万是多少?

学生在计数器上数数。

导出计数单位。

板书:一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

2、学生自我研究

(1)每相邻两个计数单位之间是什么关系?

(2)试着把所学数位按数位顺序表排列起来。

导出数位表

板书:数位表

数级亿级万级个级

数位亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

北京1 3 8 1 9 0 0 0

这是一个八位数,十万位上的8表示什么呢?(8个十万即八十万)

(设计:对照数位,每个计数单位都要占一个位置,按照我们计数的习惯,从右

边读起每4个数位是一级,第一个是个级的数,第二个是万级的数,让学生自己试读,注意但中间和末尾都有0,给出读法。这样探索中,使学生学会读亿以内的数。并说出其他数位上的数各表示多少?)

3.教学例2.

教师:引导学生说明例1中的数个级上都是0,即都是整万的数.而例2的数个级和万级中都含有不是0的数,即都不是整万的数.

启发学生借助前面例1的读数方法,读读例2这几个数.

并说出0在什么位置上读出来, 0什么位置不读出来,连续的0如何读?

小结:每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“0”

总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则.”学生齐读法则,同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”.

请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数.(完成教材第3页“做一做”的题目)

三、巩固应用,内化提高

1、做一做的1题数数

(1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万

(2)十万十万地数,从七十万数到一百万

(3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿

2、填空。

(1)3068257是一个( )位数,最高位是( )。

(2)1个万里面有( )个千。l0个千万是1个( )。

(3)5080020是由5个( )、8个( )和2个( )组成的。

(4)50500050左边的“5”在( )位上,表示( )个( );中间的“5”在( )位上,表示( )个( )。

3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

4、用你学过的方式表示出上面数字中的一个的意义

(设计:讨论“含两级的数怎么读?”,突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点,选择性的练习便于学生合作、讨论探究。)

四、回顾整理,反思提升

通过这节课的学习,你有什么收获和体会?

板书设计:

亿以内数的认识

亿级万级个级

亿千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位位

北京1 3 8 1 9 0 0 0

度亿以内的数:先读万级,再读个级。万级的数,要按个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字,

每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0都只读一个“0”教后反思:

四年级学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验,对万以内数的组成和计

数单位等有了深刻的认识,这就为将数的知识扩充到亿以内做好了铺垫。因此,在教学中,只要正确引入,激活学生在前面所学的10000以内数的认识,促进知识的迁移。我设计从万以内的数开始引导学生自然进入亿以内的数,使学生全面掌握亿以内的数。