资料摘要
学生自己试着写竖式,完成的同学可以和同桌交流一下,教师巡视,收集几份,然后根据学生的回答板书:9丿57教师:应该商几?请同学们思考。9丿57可以商6(教师板书)。教师:为什么商6?学生:9乘6等于54,54与57很接近。教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?指导写出:69丿5754教师:请大家自己思
- 资料类型：教学教案文档
- 所属课文：有余数的除法
- 支持正文预览，并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 56
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2018-04-21 20:56:00
- 来源学校
- 学校：岳池县罗渡小学校
有余数的除法教学设计及教案分析
未知
摘要：暂无摘要
关键词：有余数的除法教学设计及教案分析
正文
学生自己试着写竖式,完成的同学可以和同桌交流一下,教师巡视,收集几份,然后根据学生的回答板书:
9丿57
教师:应该商几?请同学们思考。
9丿57可以商6(教师板书)。
教师:为什么商6?学生:9乘6等于54,54与57很接近。
教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?指导写出:
6
9丿57
54
教师:请大家自己思考,看能不能解决。
应写在横线下面,因为商6后,还剩下3,而竖式上57-54=3。所以就应写在横线下面。
教师:(补充完整)并板书
6
9丿57
54
3(提出为什么要商6,而不商5)
如果是商5就要余12,而12可以再分1也就是每筒还能再装一个羽毛球。
教师带着学生说出完整的计算过程。看除数9几九五十几,比57小一点点,六九五十四,所以商6.6X9=54,表示分掉了54个,57-54=3,还剩3个。
教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。
(三)数练一练
学超市。()最大能填几?
6×()<33 ()×5<46 8×()
4×()<30 ()×7<47 ()×9 我当小医生 的认识,体现了数形结合的思想。这样,学生能更好地理解竖式中各部分的含义。完整地叙述计算过程,能帮助学生掌握试商的方法,理清竖式计算有余数除法的步骤是“商、乘、减”。
加深余数比除数要小。体会有时平均分后有剩余。
开发思维,拓展知识。
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-21 20:56:00
- 下载次数： 0
- 浏览次数： 56
- 积分： 5
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_3840
来自：学校：岳池县罗渡小学校
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q：有余数的除法教学设计及教案分析是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。