晓出净慈寺送林子方优质教案设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2.正确理解诗句的意思,想象诗的意境。

3.通过朗读,感受西湖的美景,从中受到美的教育,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点:正确理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。教学难点:感受、欣赏西湖美景,体悟作者的情感。教学时间:一课时

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入新课

1.同学们,二年级上册时我们就学过了一句话:上有天堂,下有苏杭。杭州被誉为“人间天堂”,杭州最美的就是西湖(ppt),西湖,是一幅多姿多彩的画,是一首韵味无穷的诗。今天我们就跟随南宋诗人杨万里一起走近这如诗如画的西湖,感受西湖的美丽吧。【设计意图:通过俗语和图片感受西湖的美,提升学生兴趣。】

二、读古诗,知诗意,想诗境

(一)、讲解题目

1.同学们,我们学过《春晓》,知道了晓是早晨的意思。而送呢?有送别之意。所以整句话翻译过来就是早晨从净慈寺出发送别林子方。

2.净慈寺是什么地方呢?图中向我们展示的就是净慈寺。它位于西湖南岸南屏山慧日峰下,是西湖十景之一。

3.这首诗的题目较长,我们根据题目意思在朗读时这样停顿(ppt),请同学们跟着老师读一遍。

4.接下来我们来认识一下作。杨万里,字秀挺,号诚斋……(ppt)。我们以前学过杨万里的《小池》,以后还要学习他的其他名篇。接下来就让我们跟随作者的笔触,一起走近几百年前的西湖吧。

【设计意图:从诗题入手,引导学生对透过“文眼”的深层解读,体悟诗人对友人的依依惜别之情。】(二)、学习诗文

1.同学们,老师为大家范读一遍,请同学们认真听,注意停顿,并标上停顿符号。同学们标对了吗?(ppt)请同学们根据停顿齐读古诗,注意读出节奏,读好停顿。

2.同学们读得真好,谁愿意为我们读读诗的前两句?谢谢这位同学。其实这两句诗是六月西湖给作者的整体感受,诗人从议论出发,开篇即说“到底是六月的

西湖啊,风光就是与其他时节不一样。”这仿佛是诗人的一声喝彩,一句赞叹。

3.毕竟在这里是究竟、到底的意思,突出了六月西湖的独特性。四时在这里泛指其他时节。

4.到底是怎样的美景让作者忍不住发出如此的赞叹呢?请同学们齐读诗的后两句。从这两句诗中你都看到了哪些景物呢?对了,我们看到了莲叶,看到了荷花。那么作者见到的到底是怎样特别的莲叶与荷花呢?首先从颜色上来说,莲叶是碧绿的,荷花是红色的。碧荷红莲,色彩鲜明,相映成趣。除了色彩,我们还能从诗文中感受到什么呢?描写荷叶数量的一个词是接天,容易让我们联想到一望无际这个词,突出了荷叶的面积非常的广。除了接天之外,无穷一词也充分反映了莲叶的数量多,向我们呈现了一幅一碧万顷的壮丽景象。

5.而荷花又有什么特点呢?荷花是别样的红。别样在这里是特别,不一样的意思。同学们,你们想想为什么作者见到的荷花别样的红呢?对了,诗中有一个词告诉了我们答案---那就是映日。就是因为在阳光的照射下,荷花呈现出了一种特别美妙的色彩。

6.同学们,请闭上眼,根据老师的提示精心想象:满湖的莲叶,清新碧绿,一望无垠,一直铺到水天相接的地方。荷花在朝阳的映衬下,显得更加红艳。

你的脑中是否也呈现了一幅美丽的荷景图呢?同学们,请睁开眼,让我们一起来欣赏作者笔下的美景吧。(ppt)一望无垠的荷塘,明艳动人的荷花,让人心驰神往,忍不住再一次感叹“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”。

7.孩子们,让我们再次回顾整首诗,这首诗作者先赞叹六月西湖的独特之处,再具体写西湖的美丽景色,表达了作者对六月西湖的喜爱之情。同学们,让我们带着这种赞叹之意,喜爱之情,再读诗歌,并争取背下来。

【设计意图:通过吟唱,感受诗的韵律,让学生知道古诗可以用多种方法来学习感悟,同时增添学习的趣味性。】

三、布置作业

最后请同学们用你们手中的画笔,画出作者笔下美丽的西湖吧。

板书:

晓出净慈寺送林子方

接天莲叶无穷碧

毕竟不同

映日荷花别样红

【总设计意图:积极倡导自主探究的学习方式,尊重学生对文本的独特理解和体验,重视自学指导、重视朗读训练、重视感悟积累、重视表达感情,凸显预习的重要性,突出从“怎么写”的角度解读文本(古诗),用多种手段学习古诗,并力求“以点带面”,积累相关古诗,丰富学生的积淀。】