10 日月潭教学设计及教案分析是什么类型的资料？

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10 日月潭教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：10 日月潭教学设计及教案分析

正文

《小帆船》教案设计

教学要求:

1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

2、通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。

3、读本课13个生字,会写6个生字。

课前准备:

教师:中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料

学生:找找有关台湾的资料

教学重点:理解课文内容,了解大陆小朋友的心愿;学习生字词。

教学难点:了解台湾的历史,激发学生的骨肉深情。

教学时间:2课时

教学过程:第一课时

教学过程

设计意图

一、创设情境、谈话引入

1.(课件出示中国地图)同学们,你们知道这是什么吗?对,中华人民共和国地图。你能指出哪些地方?那你知道我国台湾省在哪里吗?

2、指名指出台湾省的位置,并告诉学生:台湾是我国的一个岛屿,它与大陆隔海相望。

3、引入新课,教师板书课题。

你们想不想去那里看一看啊?那就让我们赶快坐上小帆船出发吧!

4、课件展示台湾风光和风土人情。

看了有什么感受?

上课伊始,就让学生明确台湾的位置,并初步感受到他是我国领土的一部分。

通过直观感受,让学生对台湾有一个感性的认识,激发他们对台湾的向往,做好情感铺垫。

二、初读课文,识记生字

1、学生借助拼音自由读课文,读准字音。边读边勾画出生字。

2、指名读课文,纠正字音。

3、去掉拼音读课文,识记字形。先认读全文,再读读含有生字的句子。

4、检查学生识记生字的情况。

(1)课件出示生字词,告诉学生:你认识哪个生词,那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认?(学生开始认字,在这个过程中,还可以让学生交流识字方法。)

让学生由借助拼音识记字形,到脱离拼音在语言环境中识记,再到识记词语,逐渐增加难度,反复强化,以达到学生识记生字的目的。

通过交流识字方法,提高学生自主识字的能力。

三、指导朗读,理解课文

1、再读课文,看看还有什么问题,在它下面画上小问号。

过渡:刚才,我们大家一起搬开了课文中的绊脚石,现在,再让我们美美地读读课文,看看你还有什么问题不明白?

2、全班交流,理解文意,并指导朗读。

①前四行,让学生感到船儿虽小,但满载大陆小朋友的关切之情;路途艰险,更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。读时要读出坚定的语气。

②接下来的四行,重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。(借助课件,向学生展示这两个地方的美丽风光,加深学生的理解。)使学生明白,“捎到阿里山,捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小同胞。

理解“同胞”一词。再次让学生感受到:大陆和台湾一母同胞,是相亲相爱的一家人。

③最后两行,抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和早日与台湾小朋友一起学习

生活的愿望。朗读时要热情洋溢。

3、有感情的朗读全文。背诵课文。

通过这一环节,初步培养学生发现问题的能力。

借助课件,突破难点。

通过解词,再次突破重难点,为学生理解两岸人民盼望祖国统一打下基础。

四、拓展延伸,升华情感。

捎封信儿去台湾,想一想你打算写些什么?

通过这一问题,变温中的情感为学生自己的情感,同时升华情感,说出自己对祖国统一、两岸亲人团聚的期盼。

资料摘要

10 日月潭教学设计及教案分析