资料摘要
《19大象的耳朵》一、教学目标:(一)流利、有感情地朗读课文。(二)理解课文内容,从小动物们与大象的对话中感受大象的想法改变的过程。(三)懂得做人要保持自我,不要一味盲从的道理。二、教学重难点(一)教学重点:理解课文内容,从小动物们与大象的对话中感受大象的想法改变的过程。(二)教学难点:懂得做人要保
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- 2018-05-17 08:23:00
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19 大象的耳朵教学设计实例
未知
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关键词：19 大象的耳朵教学设计实例
正文
《19大象的耳朵》
一、教学目标:
(一)流利、有感情地朗读课文。
(二)理解课文内容,从小动物们与大象的对话中感受大象的想法改变的过程。
(三)懂得做人要保持自我,不要一味盲从的道理。
二、教学重难点
(一)教学重点:理解课文内容,从小动物们与大象的对话中感受大象的想法改变的过程。
(二)教学难点:懂得做人要保持自我,不要一味盲从的道理。
三、教法:情景教学法
四、教具:多媒体课件;卡通图片
五、课时:第二课时
六、教学过程:
(一)复习旧知,引入学习
1.多媒体出示生词卡片,指名朗读词语、集体读(教师适时指导师范,区分扇、似)
2.谈话引入:大象的耳朵与其他动物有什么不一样?为什么想让它的耳朵竖起来?后来为什么又把耳朵放下来?同学们,让我们再次走进课堂,弄清这些问题。
(二)品读感悟,分析理解
1.课件出示大象的头部图片,引导学生重点观察,说说大象的耳朵像什么?(师明确:大象有一对大耳朵,它们像扇子似的耷拉着)
2.读一读这句话,想一想,这句话把大象的耳朵比作扇子,请同学们再说一个比喻句。
3.小兔子对大象的耳朵产生了疑问,大象是怎么回答
的?它们的耳朵有什么不同?
(1)学生思考交流,师适时出示小兔子和大象的话,引导学生抓住“耷拉下来”“竖着的”理解大象和小兔子耳朵的不同之处,感受小兔子产生的原因。通过“生下来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的,并不是因为生病等其他原因造成的。
(2)指导朗读小兔子和大象的对话(小兔子应该用怀疑的语气来读,大象的话应该用一种充满疑惑的语气读)小组读,男女读
(3)还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问?你知道这些小动物们的耳朵是什么样吗?
4.这么多小动物都对大象的耳朵产生了疑问,那大象会怎么想呢?他又是怎么做的呢?
(1)自主交流,寻找问题的答案
(2)师适时出示大象的话
(3)课件出示:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。读这句话,抓住撑住体会大象所想出的办法的可行性。
5.大象把耳朵撑起来后,为什么又把耳朵放下来?
(1)大象把耳朵撑起来后遇到什么烦恼?
(2)生交流,师适时引导学生明确
(3)思考分析:大象的耳朵耷拉着有什么好处?指导学生读这段话,感受大象耳朵的用途。
6.自主朗读课文最后一自然段,结合生活实际,说一说你是怎么理解“人家是人家,我是我”这句话。
(1)学生交流,教师适时出示文段,指导学生齐读。
(2)探究思考(小组合作交流)
(3)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。
三、课堂小结
1.学生交流课文的收获。
2.师小结:同学们,我们每个人都有自己的喜好,自己的个性,这是每个人的自我特征,我们要学会保持自我,不要迷失自我盲目追求不属于自己的东西,请记住“人家是人家,我是我”
3.小游戏巩固课堂的生字词。
七、板书设计
19.大象的耳朵
大象→撑起→放下
→耷拉竖着人家是人家,我是我
八、课后反思
本文是一篇童话,对于文中提及的很多小动物的耳朵,
学生都比较熟悉,这为课文的教学打下了很好的基础。因此,
在教学过程中,教师首先运用了多媒体课件进行辅助教学,
让他们直观了解大象的耳朵,感知大象的耳朵与其他动物的
不同。教师重点引导学生在感悟语言文字的基础上进行有感
情地朗读,更好地体会大象想法的变化,以及大象最后所说
的话深刻意义,使学生在学文中受到教育,明白做人的准则。
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