小池课堂实录及点评

《小池》教学设计

盂县第三实验小学王芳教学目标:

1、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重难点:

1、理解诗句意思,想象古诗描绘的情景。

2、根据诗意,体会意境是难点。

教学时间:一课时

教学准备:多媒体课件、录音朗读、生字卡片、优美的轻音乐。

教学过程:

课前热身:小朋友们,今天我们来录播室一起上课,我们该怎么做呢?一、创设情境,导入新课

1、(出示美丽的大自然的风光片)这些风景都是哪个季节的? (春天有花,有树,有鸟,有水,真美呀!真想吟诵几首春天的古诗。)引导学生背诵描写春天景色的古诗。

2、教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美过它。(出示夏景荷花荷叶图)师导言:生机盎然的春天过去了,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?(有一片绿绿的荷叶,荷叶上面还开着粉红色的荷花)

3、导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐,南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就来学习这首诗:《小池》(同学们,伸出你的小手指和老师一起板书课题:小池)

4、学生读题,教师介绍作者

二、初读古诗,学习字词

1、教师导学:《小池》描写的是什么自然景色呢?先听录音范读,注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

2、听完了,学生有滋有味地读!

出示自学要求:

(1.)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍。

(2.)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3.)自由朗读古诗。

3、检查自读及识字情况。(出示生字卡片学生开火车读。) 教师重点指导:

“惜”,xī,左右结构,左边竖心旁,右边是个“昔”字。

“柔”,róu,上下结构,上边是“矛”,下边是“木”,注意上边“矛”的写法。

强调“露”与“角”是多音字。

4、生再读,请同学们再读一下古诗,注意课件上的几个字。

三、图文对照,朗读感悟。

让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。

1.听老师范读,注意读诗的节奏和韵律。

2.请你也像老师这样读,读出节奏。(指导学生读诗的节奏,必须把/前面的字的字音拉长并且停顿)

3.多次指名读,师生对读,男女生对读,同桌对读,全班接力读。

4、整体感知。

出示图片,同学们仔细观察画面,说说你看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、蜻蜓)(板书:泉眼、树阴、小荷、蜻蜓)

四、走进诗境,体会诗情

1、学习古诗第一、二句。

(1.)指名读诗的第一、二句,引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?“爱晴柔”又怎样理解?

(2.)指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景

色,我们该怎么读呢?(要轻柔、甜美,速度稍慢,读中饱含舍不得之情。要想读出这些感情,必须把“惜”“细”的声音拉长,“爱”“晴”的声音拉长。可让学生在“惜、细、爱、晴”这几个字下面加延长符号“…”,第一句语气上扬。)

(3.)各种形式练读。指名读。男女生比赛读。

2、指导朗读第三、四句。

(1.)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出什么,一只小小的蜻蜓就怎样了?立:小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给“立”换个词吗?(停、站、落……)你认为哪个字最好,为什么?(一个“立”字使诗句更生动形象,体现了蜻蜓的可爱。)

(2.)想象说话:

小蜻蜓立在荷叶上,它会和荷叶说话吗?想象一下,它们可能说些什么?

(3.)引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?(哪三个字要重读,要读出什么语气?)

出示课件:“才”、“早”、“立”要重读,读出惊喜的语气。第三句语气上扬。可以在“才”、“早”、“立”三个字底下加着重号小圆点。

指名反复读。读出欣喜的语气。

3、带着柔美、高兴、喜爱的语气配乐读全诗。

总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,真是太美啦!让我们把它背诵下来吧!

五、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有许多生动有趣,生机勃勃的景色。这些美景正等待着大家去发现,去观