分数的乘法优秀教案案例｜教案在线预览

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分数乘整数教学内容:教材第二页例一及相关习题。教学目标:1.理解分数成整数的意义。2.通过主动参与教学过程,理解分数乘整数的计算法则的算理,概括出分数乘整数的计算法则,能正确的进行计算。教学重难点:重点:理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则。难点:总结概括分数乘整数的计算法则。教学准备:教

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的乘法

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2018-04-18 14:51:00

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学校：洛阳市涧西区中州西路小学

分数的乘法优秀教案案例

未知

2018-04-18 14:51:00

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关键词：分数的乘法优秀教案案例

正文

分数乘整数

教学内容:

教材第二页例一及相关习题。

教学目标:

1.理解分数成整数的意义。

2.通过主动参与教学过程,理解分数乘整数的计算法则的算理,概括出分数乘整数的计算法则,能正确的进行计算。

教学重难点:

重点:理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则。

难点:总结概括分数乘整数的计算法则。

教学准备:

教学课件。

教学过程:

一、情境创设,探求新知。

师:同学们吃过披萨吗?今天老师带大家去一家世界闻名的披萨店。

生观看绘本《保罗大叔分披萨》发现问题。

今天,小新一家在这里过生日,他们点了一个披萨。小新和爸爸妈妈每人吃个,3人一共9

吃了多少个披萨?

1、理解分数乘整数的意义。

个?3个个?提出要求:你能解决这个问题吗?请你在草稿本上解决这个

问题。请你画一画,算一算,争取让同学们看清你的想法。

引导学生看图,理解“他们每人吃个”,就是把整个披萨看作单位“1”。把这个圆平9

均分成9份,其中2份就表示一个人所吃披萨的大小,个。那么三个人一共吃的就是9

求3个是多少?

追问:你们用画示意图的方法将问题分析得很清楚,那你们是怎样列式的呢?说说你的想法。

(教师巡视,指名个别学生到展台进行展示。)

(1)、根据题意列式2/9×3,为什么可以这样列式?(3个2/9相加的和)

(2)、比较2/9×3和2×3算式的异同。(从意义和算式的特点进行比较,让学生展开讨论。

①小组内交流。

②指名学生汇报讨论结果。

(相同点:两个算式意义相同。

不同点:2/9×3是分数成整数,2×3是整数乘整数。)揭示课题。

(4)、概括总结

明确:分数乘整数与整数乘整数表示的意义相同,都是表示几个相同加数的和。

2、理解算理,总结法则

(1)小组合作探究:

2/9×3的结果是多少?是怎样得到的?

(2)交流

2222+2+262+ +＝＝＝（个） 999993

22X362×3＝＝（个） 9993

1 1

222222×3

＝或 ×3 9393 3 3

（3）接着看绘本继续回答问题。

如何列式

独立计算。

（和你的同桌说一说你是怎么算的）

（4）总结法则：

通过刚才的讨论和计算，你们认为分数乘整数是可以怎样计算？

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。（分母与整数能约分的先约分再计算）

二、巩固应用，内化提高。

观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。

集体订正时,请学生说说计算与约分方法。教师展示一种学生将分子与整数约分的错误方法,让学生辨析。

三、回顾整理,反思提升

说说这节课的收获?

作业设计:教材练习一2、3题。

板书设计

分数乘整数

2222+2+262

++==(个)

999993

22X362

也可以:×3===(个)

9993

1 1

2222

×3=或×3

9393

3 3

关于本教案的常见问题

Q：分数的乘法优秀教案案例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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