资料摘要
认识周长教学设计预设目标:1、通过学生的操作、实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。2、通过围一围、量一量、算一算等操作活动,引导学生自主探索测量,计算周长的多种方法。3、体会数学与生活的密切联系,发展数学思维能力,享受学习的快乐。教学重难点:认识周长的含义,会测量
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- 2018-05-30 21:26:00
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- 学校：梁平县福禄镇中心小学
认识周长名师教学视频（文字实录）
未知
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关键词：认识周长名师教学视频（文字实录）
正文
认识周长教学设计
预设目标:
1、通过学生的操作、实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、通过围一围、量一量、算一算等操作活动,引导学生自主探索测量,计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系,发展数学思维能力,享受学习的快乐。
教学重难点:
认识周长的含义,会测量并计算出周长。
教学准备:
课件、长方形手帕实物、绳子、直尺等
一、导入一周
冬天到了,天气越来越冷了,蚂蚁妈妈带着四只小蚂蚁去跑步,锻炼身体。蚂蚁妈妈要求小蚂蚁们沿着树叶的边缘跑一圈,我们一起来看看小蚂蚁有没有按照蚂蚁妈妈的要求来跑。播放蚂蚁爬树叶动画。
师:1、仔细观察这四只小蚂蚁有没有按照妈妈的要求来跑。
动画1、小蚂蚁从起点出发跑着跑着沿着树叶的纹路跑回了起点。
动画2、小蚂蚁从起点出发,沿着树叶的边缘跑了大半圈就停下去不跑了。
动画3、沿着树叶的边缘跑一圈回到了起点(按要求跑)
动画4、小蚂蚁从不同的起点和方向沿着树叶的边缘跑一圈又回到起点
师问;同学们仔细观察,第四只小蚂蚁和第三只小蚂蚁跑有什么不一样的地方?师小结:不管从哪个起点开始跑,也不管从哪个方向开始跑,只要是沿着树叶的边缘跑一圈就可以了。
师引出一周:一圈在数学上,我们称为一周(板书:一周)
[设计意图:创设情境,通过动画演示小蚂蚁跑步,吸引学生的注意力,使学生直观理解一周,为完善周长的概念作铺垫]
[小结:从一点出发沿着它边线绕一圈又回到起点就是一周。
学生活动:教室里哪里有一周,让学生自己找
生:黑版面,数学书面,课桌面
PPT展示平面图形的一周或者学生自己描图形的一周
二、导入长度
师拿出一张长方形手帕。
提出问题:手帕有一周吗?在哪里?
师拿出镶手帕的花边
提出问题:要给手帕镶上花边需要多长这样的花边?
学生可能回答量出来,然后请同学上台量一量,其他同学观察。
提出问题:那需要多长的花边呢?学生计算
师问:长方形手帕有一周吗?
生回:有,从一点出发沿着边线一圈又回到了原点
师问:长方形手帕这一周有长度吗?多少?
追问：数学课本一周有长度吗？课桌一周有长度吗？
生回：有
小结，它们的一周都有长度，那这些图形一周的长度是什么呢？给它起个名字，图形一周的长度就是它的周长。（板书）
量一量、写一写、算一算
学生活动：量一量课本面、课桌面的周长并展示
[设计意图：通过动手算实物表面的周长，锻炼学生的动手能力，对周长有一个具体的意识]
三、导入封闭图形
PPT展示
生：没有一周，只是一条线段
追问：那有长度吗？
生回：有长度没有一周
生回：没有一周，有长度
生回：有一周，有长度
师问：是不是所有的图形都有周长？
[设计意图：提出问题，制造矛盾，把问题抛给学生，使学生把前后知识融会贯通，理解周长的概念便水到渠成]
引出封闭
板书完善周长的概念：封闭图形一周的长度就是它的周长。
学生齐读：封闭图形一周的长度就是它的周长。
强调：满足封闭、一周、长度才有周长
师问：树叶面有没有周长？(指出有长度，封闭，一周)
学生活动：
师问：若有，那你怎样测量它的周长？用已有的工具测量
生展示用线量，用线围树叶面的一周。
师问：知道它的长度了吗？（拉直然后量线）
继续测量五角星的周长并展示学生测量结果
游戏：用毛线在钉子板上围图形
小结：形状、大小都不影响它的周长。
师：这节课你学习了什么？有什么收获？生活中的周长有？
作业：在方格图上设计一个周长是8厘米的图形。
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