语文园地六：展示台+日积月累课件配套优秀教案设计

第三课时

教学目标:

1、展示班级图书角的管理制度和图书管理守则,学会整理班级图书角。

2、积累李绅的古诗《悯农》,体会诗中描写的情境以及抒发的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗《悯农》。

教学过程:

一、谈话引入。

1、师:上一次口语交际时,我们才共同制定了我们班的图书管理公约,孩子们觉得有了这个图书管理公约以后,借图书是不是比以前方便了呢?

2、学生自由发表自己的意见。

3、今天,我们就来展示一下我们班的图书角。

二、展示台。

1、学生分小组交流,我们班的图书角都有哪些优点?有没有不足的地方?

(1)学生先观察班级图书角。

(2)分小组交流。

(3)老师巡视,引导学生有话可说。

2、分小组进行汇报。

3、根据学生的汇报,老师小结:

(1)我们制定了《图书管理公约》。

(2)我们班有《图书管理守则》。

(3)我们班的图书都是分类摆放的,便于寻找。

(4)我们班的图书都有编号,借了以后便于归还,也便于登记和摆放。

(5)我们班的图书有专门的同学负责管理。……

三、日积月累。

1、学生借助拼音把古诗《悯农》读通读顺。

2、老师引导学生阅读,重点看看有没有不认识的生字。

3、学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。

4、交流自学情况:

(1)教师出示生字卡片:“悯、夫、农、万、收”,指名让学生读生字,对读的不准的地方及时提醒和纠正。

(2)结合学生遇到的难字,说一说记忆字形的方法。

(3)动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色粉笔标出来。

(4)学生描红,临写,教师巡视指导。

3、理解字义:

粒:像米一样细小而成为颗粒状的东西。

粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。

颗:小而圆的东西。[本资料来自www.PuxuewanG.Com]

闲:无事可做;空闲。

夫:和“农”组成“农夫”,意思是:农民。

犹:还。饿:肚子里没有食物。

四海:指全国或全世界。

4、理解每句诗的意思(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导。)春种一粒粟:春天种下一粒种子。

秋收万颗子:秋天收到许多的粮食。

四海无闲田:天底下,没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死:仍然还有很多农民因为吃不饱而饿死。

5、让学生自己练习说说全诗的意思。

6、请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。

7、这首诗告诉我们一个什么道理?

8、指导朗读:

四、拓展延伸

同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时,你想对大家,对自己说些什么呢?

五、老师总结。

同学们,这节课大家能够不断地去学习思考,反复诵读古诗,表现真不错,农民们辛辛苦苦的劳动才换来珍贵的粮食,我们要尊重农民的劳动,爱惜粮食。

第四课时

教学目标:

阅读《最大的“书”》,了解课文的主要内容,养成热爱阅读的好习惯。

教学过程:

一、激趣导入

1、谈话:(出示一本书)同学们,这是一本——(板书:书)

2、老师知道大家都喜爱读书,能说说读书的好处吗?

3、是啊,书籍是人类进步的阶梯。我们在书中能学知识,长才干。今天,老师将带大家读一本与众不同的书——(补充课题:最大的“书”)。

齐读课题。

4、老师想问问,你第一次看到这课题的时候,心里有什么问题吗?(最大的书是什么?为什么书要引号?这书什么用?为什么叫最大的书?书什么样的?)

二、初读课文,讲读生字词

1、打开课本,带着刚才的疑问朗读课文,请一个小朋友来读一读读书的要求。要求明白了吗?那开始读吧!

2、检查效果

3、分段读课文,认读生字词,理解字词的意思

(1)请4 位同学读1-4 小节,注意读准字音读通句子。

(2)5-8 小节谁想来读?注意“哩”是轻声。

(3)剩下来的5 小节9-13 节,谁想来读一读注意这里面有个多音字是藏zàng宝藏藏族藏cáng埋藏捉迷藏

4、咱们的读书效率可真高呀!你看,才一会儿功夫,大家就认识了课文中的生字词。那再来看看刚刚我们提的问题有能够解决的了吗?

三、学习课文,读好人物对话。

1、默读1~4 自然段,找一找,划一划岩石哪儿像书呢?

(1)生找到第四自然段,朗读,出示。你找得又快又准。

(2)请你学着叔叔的样子读一读。(自读、指名读)2-3 个

(3)听了你的回答,川川明白了,你们明白了吗?老师当川川,你们来告诉我。引读“哪里有书啊?”

2、除了一层一层、厚厚的像书,还有什么原因把岩石称之为书呢?请同学们继

续默读5~10 自然段,找、划

(1)指名读第六自然段。

(2)一起来读这段话来告诉我岩石上的字是什么?

(3)你们想不想看这岩石书的字呢?现在老师就来当一次自然博物馆解说员,带你们去看看这些石头书上的“字”。

(4)谁来学着老师的样子也来当回小解说员,向别人介绍一下这些岩石?同桌之间先练一练,待会儿请小朋友来说。(老师下去指导,大家好,我是xx 我来给大家介绍一下岩石书上的字)2-3 人

3、是啊,在岩石上居然还有字呢!除了字,岩石上还有什么吗?图画(板书) (1)恩,这可是叔叔仔细看才发现的,发现这些叔叔是多么惊喜,多么自豪。谁来读读叔叔的话。

(2)文中地质勘探员叔叔在山上发现了岩石上有树叶,有贝壳,还有一条鱼呢!

(3)小朋友想象一下这个地方曾经发生了什么,经历了什么吗?树叶化石告诉我们曾经是——陆地,贝壳和小鱼化石告诉我们这里曾经是——大海(4)是的,在很久很久以前,这里是一片长满树林的陆地。后来,陆地沉下去,这里就变成了大海。又过了很多很多万年,海底慢慢上升,这里又变成了高山,就是我们脚下的这座山。

(5)这漫长神奇的变化我们人类无法亲眼目睹,但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。谁来把这漫长的过程读出来。

4、此时的川川听了叔叔的介绍,已经对岩石有了更多的了解,可他还是不满足,他还想知道生读:“读了这本岩石书有什么用处?”

(1)你看川川这样一个劲地问个不停,一个问题接着一个问题的问,非要把这件事弄个清楚明白。这就叫----刨根问底

(2)谁来回答川川的问题,指名回答。原来岩石有这么大的作用呢!(板书:作用很大)我们一起来读。

(3)快看,叔叔这段话中还藏着一个省略号,老师不禁要像川川那样刨根问底了:“这个省略号是什么意思啊?”谁来为老师答疑解惑呢。

5、把岩石这本书读懂,就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说:齐读。四、整体回顾,总结延伸

1、课文学到这里你现在明白为什么说岩石是书了吗?

2、小朋友们,你们想不想像地质勘探员叔叔一样读懂这本最大的“书”呢?现在老师就给你们推荐一些资料,帮助你们读懂这本最大的书。

3、推荐:《岩石如此活泼》、中国化石网。

五、总结。

如果小朋友感兴趣的话,可以利用节假日走进博物馆去了解一下感受一下,看看你是不是能从那一块块岩石中读懂这本最大的“书”呢?

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