5 玲玲的画教学评价实录

玲玲的画

教学目标:

1.会认“玲、叭、趴、肯、脑、筋”等生字,会写“玲、肯、脑、筋”等生字。

2.理解课文中出现的“叭、哇”等象声词,通过创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步感悟、理解只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

重点:

1、会认“玲、叭、趴、肯、脑、筋”等生字,会写“玲、肯、脑、筋”等生字。

2、通过创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:

区分“叭”、“趴”形近字。有感情地朗读课文。

教学设计:

一、导入

1. 孩子们,老师给你们带来了一位可爱的朋友,看——(出课件)谁来叫叫她的名字? (指名2个)。

评价:后鼻音读得真好听。

我们一起来叫叫她的名字——齐读

玲是要学会写的生字,看老师写——(师板书:玲玲)

玲字王字旁,最后一笔是提,右边是个令。玲,表示金玉碰击的声音,一般用来给女孩子取名字,就像这个小姑娘。

一起再来叫叫她——再次齐读

2.欣赏玲玲的画,并导入课题。

玲玲非常喜欢画画,看,(出课件)这就是她画的“我家的一角”。我们今天要学的课文就跟这幅画有关,题目叫——补题:的画。

谁能读?(指名-齐读)

二、初读课文,认识字词,读好难读的句子

1.玲玲的画里藏了一个有趣的故事呢。请大家赶快打开书,翻到116页,大声地读一读,注意读准字音,读通句子,把课文读正确。

2.检查

孩子们，你们真棒！很多小朋友读完了一遍，马上接着读第二遍，第三遍，这是一个很好的读书习惯！下面，我们来检查一下。（出课件）谁能读？ （指名1个）

A、

前后鼻音分得非常清楚。像他这样，我们一起来。

（去拼音）这样呢？（指名1个，齐读）。

B、真厉害！看这个长长的句子谁会读？

请你再读一读。

你知道什么时候会发出“叭”的一下？

那你能把这种声音读好么？（指名3个，齐读）

评价：再干脆些。再有力些。又响又脆，真好听！

）：那这个表示声音的词儿又该怎么读呢？（指名2个，齐读）。 评价：哭得可伤心了。对了，就是这样哭的。

送回到句子中，你还能读好么？（指名2个，齐读）

。

C、（出课件）看第二句，请你来读。

（比较“叭”和“趴”）

师：这两句中有两个字长得特别像，你发现了么？（动画描红叭和趴）

。

师：一个读叭，一个读趴。（出拼音）你看像极了，就是声母不一样呢！（师边动画演示，边引说），这个是——，这个是——，哎呀，我可分不清楚，谁来帮帮我。

师：真能干，你这样一说，我就明白了：

有口就是叭，喇叭的叭。有足就是趴，趴下的趴。

D、谢谢你教了我这么一个好方法。大家都记住了么？那你们能用一用么？

你知道懒洋洋地趴在桌子上是怎么样的么？我们也一起懒洋洋地趴在桌子上。

E、这样趴着好舒服啊！可是，上课这样趴着可不太好，对么？那现在赶快精神地坐好，一起来读读这两句话。（齐读）

三、读好课文，了解好事变坏事，体验玲玲情感变化

（一）读好第一自然段

1．词语、长句子大家读得很好，接下来，我们把课文也读好。

2. （课件出示）这是第一自然段，谁会读？（指名）。

这个句子特别长，如果我们注意在这些地方稍稍停顿一下，会读得更好听的，自己试试。

谁来？（指名1个）

我们一起来。（生齐读）

3．师（出课件）：看，这就是我家的一角，请你仔细看看，你看见了什么？（3-4个） 师：孩子们，玲玲就像我们这样，对自己的画上上下下，看了又看，看得非常仔细，

这就叫4个开火车）

玲玲她一边端详着画，一边心里在想——这幅画，肯定能得一等奖。

这么想着，所以她心里——美滋滋的，甜蜜蜜的，很开心，很高兴，对，孩子们，这越看越喜欢呢，再来——齐读

4．回到句子中，谁能把它读好？（指名2个，齐读）。

评价：你的笑容真甜。我仿佛已经看到她获奖了。

5．现在你能把第一自然段读好了吧？捧起书，我们一起来读读。（齐读）

（二）读好2——8自然段

1（板贴）发生了一件事，是什么事呢？赶快读读第2到第7

自然段，找一找。

2．指名回答，这时候发生什么事？

3．师（出课件）：看，画弄脏了。这叭的一下，就像一把铁锤重重地砸在玲玲的心坎

（板贴）

出课件：你看她哭得多伤心啊。

4．师：玲玲，你别哭，画弄脏了再画一张不就行了吗？

5.大家都说不行，为什么？指名回答。

是的，你听爸爸又在催了——（出课件）

爸爸只是催了一次么？你怎么知道的？（描红“又”）是的，那你再来催一催。对呀，时间不早了，你再来。你也来。

我们一起催催。（齐）

6.可是，偏偏忙中出错，就在这时候，水彩笔——齐读。

7.听到了玲玲的哭声，爸爸怎么说的？玲玲又是怎么回答的？请同桌合作读读第5到第7自然段，一个同学读爸爸的话，一个同学读玲玲的话。（出示句子）

8.哪一桌愿意读给大家听听？（指名一桌）

师：不错！大家来看，在爸爸说的第二处话里有个地方特别难读，就是这儿（在“这儿画点儿什么”描红）这有两个儿化音（教师范读），谁会读？（2个）一起读。

师：把句子连起来，别哭，孩子，齐。（齐读）

9.接下来，老师想再请一桌，注意这次要直接读对话，不读提示语，行么？（再指名一桌）

10.读得不错。（用——划出玲玲的话），老师想问一下你，你觉得玲玲说这句话时的心情是怎么样的（指名回答：伤心、难过、着急）顺势请他朗读。（3个）

就是这样伤心的玲玲，我们一起来。

11．师：爸爸又是怎么说的？（指名，相机出示句子划线）

师：“在这儿”指的是哪儿？

把它换进去，你来读读，你再读读。

爸爸说这句话的意思其实是（出第三句），谁能说完整？

4.是的。让我们再来读一读爸爸说的话。

5.采访：听了爸爸的话，如果是你，你会画点儿什么呢？（3、4个）

6.玲玲又是怎样想的呢？（课件出示）

请你自己读读第8自然段。（自读，指名2个，齐读）

7.师（出课件：重新画好的画）：你看，这是玲玲重新修好的画。她在弄脏的地方画了 ——一只小花狗。小花狗正懒洋洋地趴在楼梯上，多舒服，多安心哪。

（出课件：没弄脏的画）再看看，这是没弄脏的画。比比看，你喜欢哪幅？ 评价：是的，小花狗也爱上了我家的一角，让人感觉更温馨了。

有了宠物，画面更丰富了，看起来也更有生机了。

（齐读，贴词条）你看她笑得多开心。（课件）

（三）总结

师：（对着黑板上的词条）引说：

孩子们，你们真能干，不知不觉中我们已经把课文读好了。大家看，玲玲非常喜爱自事是想告诉我们——（出课件）齐——

四、发现写字规律，正确书写含有同偏旁字

1．这两句话中有四个我们要学会写的生字，先来看“糟”

左边是米字旁,右边是个曹字,笔顺有点难,请大家拿出手,和我一起写。

2.(大屏幕出示“肯脑筋”三字”)还有三个字看起来很有趣,你仔细看看它们有什么共同的地方?那这三个月有什么不一样呢?

3.教师范写,再学生在课本上书写,注意强调写字姿势。

4.下节课,咱们把这个句子也来抄一抄。

板书

玲玲的画