认识长方形和正方形特级教师教学实录

《长方形和正方形的特征》

教材分析:

本节课是二年级下册第四单元《认识图形》的内容。本单元共分为《长方形和正方形的特征,认识平行四边形》和《拼组合图形》两部分内容,这节课主要完成例1的教学。例1是创设两个情境,通过学生的操作实践活动,自主探索长方形和正方形的特征,并学会用自己的语言描述长方形和正方形的特征。“课堂活动”旨在深化学生对长方形和正方形的特征的理解。二年级学生,虽然已经有了一定的动手操作能力,但由于数学活动经验不足,虽然对操作活动本身兴趣浓郁,但在操作活动中,通过数学思考,发现数学知识,对于他们而言还具有一定的难度。因而在教学这一内容时,除了要重视学生的动手实践、自主探索与合作交流;还要组织好数学活动,充分发挥已操作活动为主的直观教学在图形概念建立中的作用。

课时目标:

1.通过观察与操作能用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

2.通过看一看、找一找、比一比、说一说、议一议等活动,了解长方形和正方形的特征,感受数学与生活的密切联系。

3.在对长方形、正方形特征的合作探索中,学会与他人合作、交流的能力。

教学重难点:

用自己的语言描述长方形和正方形的特征。

突破方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,引导学生在动手操作中完成建构。

教法与学法:

教法:通过开展比一比、量一量、找一找、说一说、议一议等课堂活动,并利用课件演示来教学本课内容。

学法:通过创设情境和设计操作活动,发现矛盾,建构新知,并采取同桌交流、小组合作、全班讨论等多种形式来学习本课内容。

教学准备:

老师:课件、长方形纸片、正方形纸片、画有长方形和正方形的纸板、方格纸、小棒、三角尺、直尺。

学生:长方形纸片、正方形纸片、方格纸、小棒、三角尺、直尺、画有长方形和正方形的纸板。

教学过程:

一、情境引入

同学们,课前老师让大家准备了长方形和正方形,现在把你准备的学具拿出来摆放到桌子的右上角。其实,正方形和长方形不仅只是我们的学具,它们还是我们生活中的朋友,在我们的身边悄悄地陪着我们,你能用善于发现的眼睛从我们的身边把它们找出来吗?

学生观察交流。

你们真是了不起,个个都是火眼金睛啊!长方形和正方形和我们的生活密不可分,它们都有什么特征呢?这节课我们就一起来研究这个问题。(板书课题)

【设计意图】利用学生所熟悉的场景引入新知,贴近学生的生活,能激发学生的学习兴趣,为后面的探索学习创造一个良好的环境。

二、互动新授

1.教学例1.

(1)质疑:长方形和正方形都有什么特征呢?请各小组拿出你的学具选择所需要的材料,量一量、比一比、折一折,看看它们的边和角都有什么特点?

(2)出示要求:

第一队:用尺子量一量长方形和正方形的四条边的长,看看你们能发现什么?再用三角板的直角比一比长方形和正方形的四个角,看看它们有什么特征?

第二队:折一折你们的长方形和正方形的卡纸,看看他们的边有什么特征?

再用三角板的直角比一比长方形和正方形的四个角,看看它们有什么特征?

第三队:拿出你们的方格纸数一数,看长方形和正方形的边有什么特征?再用三角板的直角比一比长方形和正方形的四个角,看看它们有什么特征?

(注意:各组组长作好记录)

学生分组活动,老师巡视点拨。

【设计意图】让学生以小组为单位探索长方形和正方形的特征,体现了教学的民主性,给每个学生创造了学习、参与的机会;另一方面,让学生经历了正方形和长方形特征的生成过程,培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。

(3)学生汇报各小组的实验情况(注意引导说清实验方法和研究结果)

(提示:要认真倾听别人的发言。不仅是为了礼貌,你还能从别人的发言中收获知识)

[先汇报长方形,再汇报正方形。]

○

1选用画有长方形和正方形的纸板、直尺、三角尺。

通过数发现长方形和正方形都有四条边,四个角;通过用直尺量,发现长方形的对边相等;(提示:长方形有四条边,两条长边叫做“长”,两条短边

叫做“宽”。“长”和“长”相对,叫“对边”,“宽”和“宽”相对,也叫“对边”。适机板书)

用三角尺的直角比长方形和正方形的角,发现长方形和正方形的四个角都是直角。(先汇报长方形,随机播放长方形的自我介绍。随后引导学生叙述长方形特征。)

○

2选用长方形纸片、正方形纸片、三角尺。

通过折纸发现正方形的四条边相等;通过用三角尺的直角比正方形的角,发现正方形的四个角都是直角。

○

3选用方格纸。

通过数格子发现长方形的长边和短边所占格子个数不同,而正方形的四条边都占相同的格,说明长方形是对边相等,正方形四条边都相等。(你还发现正方形其他的特征了吗?)

(四条边都相等,那对边相等吗?对边形等,四个角都是直角。它也符合长方形的特征。其实它也是长方形大家庭里的一员,不过它比较特殊,和其他的兄弟姐妹不太一样,所以又给它起了一个专用的名字“正方形”,其实,它也是特殊的长方形。这个特殊的长方形有了专用的名字——“正方形”了,它的4条边也不叫“长”和“宽”了,也有了统一的名字,它们都叫正方形的“边长”。)

指名做正方形的自我介绍。

【设计意图】让各小组对自己的研究成果进行展示、交流,体验成功,从而建立起学好数学的信心,这样能使情感态度的教学目标落到实处。

三、巩固练习

1.文字练习。

(1)填一填:(长方形和正方形其他边是多少。)

(2)填空:关于长方形和正方形特征的。

2.游戏巩固:猜一猜。

(注意:每一步都引导说出那样猜的理由,达到巩固长方形和正方形特征的目的。)

强调:要判断一个图形是不是长方形或正方形,既要看它的边,还要看它的角,边和角缺一不可。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你得到了老师发的什么形状的奖章?这种形状的奖章有什么特征?

1.长方形的对边相等,4个角都是直角。

2.正方形的4条边都相等,4个角都是直角。

板书设计

长方形和正方形的特征,认识平行四边形

长方形对边相等,4个角都是直角。

4条边都相等,4个角都是直角。

特殊的长方形