14 小马过河优秀教学设计说课稿

小马过河

大城县旺村镇东扎庄小学王培宽

教学目标:1、能读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。

3、培养学生的想象力和语言表达能力,感受学习的快乐。

教学重点:通过多种形式的读,引导学生感悟课文内容。

教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

教学准备:1、老牛、小马、松鼠、老马的头饰和图片。

2、多媒体课件。

学情分析:《小马过河》是一篇童话故事,二年级的学生对于识字和阅读有了一定的基础,但是很肤浅,这篇课文理解起来不太难,但要读出一定的感情和语气还是有一些难度。

教学过程:

一、课件出示词语,请学生用多种形式读。

二、整体入手,捕捉重点,理清课文脉络。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文(带着老师的问题读)课件出示问题:小马几次从家里来到河边? (两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(3-5自然段)哪几个自然段是写小马第二次过河?(第8自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河,第二次过了河)三、细读课文三-五自然段。

过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请同学们带着这个问题,听老师读课文。

1、教师范读。

2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎样想的?(2)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“—”画出老牛说的话,用“------”画出松鼠说的话,再有感情的读一读,想一想他们的说法为什么不一样?

3、学生默读,分组讨论。

4、解决问题

(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

(2)小马高高兴兴地往磨坊跑去,可是一条小河挡住了他的去路,你们想想一下,他现在是什么样的心情?(为难)

(3)请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给同桌听。

(4)同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?学生回答后,教师出示两种动物以及它们所说的话。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”松鼠大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

(5)如果你就是老牛和松鼠,你会用什么语气对小马说话?(老牛说话要读的轻松、慢条斯理,松鼠的话要读出急切、认真的语气)指名读一读。

(6)师生分角色表演。

(7)老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的小马想过他们的话吗?你是从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示)

A、小马听了老牛的话,立刻跑到河边。B、小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。

指名读。“立刻、马上”都表示什么?请你再读一读,看看你明白了什么?(小马不动脑筋)四、老马教育小马的情节。

1、分角色朗读。

抓住“难为情”一词,说说“难为情”是什么意思。你有没有“难为情”过,并演示“难为情”时,你是什么样子的?

2、学生自读第7自然段。

对这部分内容,(1)让学生要读出“亲切”的语气。(2)说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁。(3)要求有感情的朗读(4)读了马妈妈的话,你明白了什么?

五、小马第二次过河

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次他过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。

1、学生自读第8自然段,说说你从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。

2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、松鼠、小马对河的深浅说法不一样,究竟他们谁说的对?充分总重学生。

3、训练用“既不像也不像”说话。

4、小马过河后心里可高兴了,他不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理。什么道理呢?

六、分角色读,读中升华。

七、课堂小结

今天,我们了解了小马在成长过程中的一个小故事。你有没有像小马一样遇到过什么困难,你是如何解决的呢?同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为只有这样,你才能真正成长。

八、课下作业

同学们,回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听,好吗?

九、教学反思

这是一篇童话故事,上完这节课我有如下反思:

1、通过多种形式的读,同学们明白了老牛、松鼠为什么会对同一条河的深浅有不同的认识。

2、通过妈妈的话,明白了“遇事不能光听别人说,要自己亲自去试一试”这个道理。

3、同学们朗读不到位,表演更是欠缺。

总之,这节课有优点也有不足,希望在今后的教学中能够更好。

板书设计:

小马过河

老牛图片高浅

小河既不像

也不像

小马图片

松鼠图片矮深

遇事要多动脑筋,并且亲自试一试。老马图片