17 灯笼果名师教学设计2

17.灯笼果(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。能正确、美观地书写“菊”“晶”两个生字。

2、抓住关键字词和丰富的想象,感受灯笼果的特点。

3、通过朗读,体会作者对灯笼果的喜爱之情。

重点:引导学生理解课文内容,感受灯笼果的样子和味道。

难点:体会作者对灯笼果的喜爱之情,激发学生热爱大自然的情感。

一、复习检查,我挑战

1、小朋友,上节课我们认识了一种长得像灯笼的水果,让我们一起喊喊它的名字。(齐读课题)

2、今天,老师带来了两道题,要考考小朋友,你们敢接受挑战吗?

瞧,题目都藏在了灯笼果的后面,谁想来挑战?

(挑战1)出示词语:

纱衣外壳棱角

花瓣珍珠玛瑙

晶莹透明细碎

(1)指名读。

(2)齐读。

(挑战2)出示填空:

______的灯笼果,穿着一件__________。纱衣是____,有几个______,灯笼果藏在________。

(1)指名说。

(2)齐读。

3、过渡:藏在棱角后面的灯笼果,就像个调皮可爱的孩子,和我捉迷藏呢,它要躲,我就去找,我多想看看,它到底长什么样呀!

二、剥灯笼果,观样子

1、我是怎样去找灯笼果的呢?这句话很长,谁来试着读读看?

出示句子:我轻轻地剥开灯笼果的纱衣,一片又一片,它们斜斜地分开,像一朵野菊展开可爱的花瓣。

(1)在这句话中有一个多音字,当这个字表示“去掉外边的皮或者壳”的时候,它读bāo。让我们再读读这个词语。(读词:剥开)

想一想,生活中,我们还会剥什么?(剥花生、包桔子)

(2)面对调皮可爱的灯笼果,我是怎么剥的?

a.为什么要“轻轻地剥”?

B.因为害怕把灯笼果的纱衣弄坏,所以我要轻轻地剥。谁来读这个短语?读出我剥开时的小心翼翼。(读短语:轻轻地剥)

(3)剥下的纱衣是什么样的呢?

a.作者把这一片又一片,斜斜分开的纱衣想象成了什么?

b.出示野菊图片:瞧,这是野菊,和灯笼果的纱衣像吗?哪里像?(颜色、形状)

b.看来,剥下的纱衣和野菊展开的花瓣的确很像,难怪作者会这么想象,谁能读好这句话?

小朋友,遇到长句子时,我们可以请小拐棍来帮忙,读得时候注意停顿。我们一起来读这个句子。

2、出示实物:今天,老师把调皮的灯笼果也带到了我们课堂,谁愿意帮我将它剥开?其他小朋友坐端正,小眼睛看仔细了。

(1)在看他剥的时候,你有什么要提醒他的吗?

(2)剥下纱衣,你看到了什么?

你能用自己的话来说说,这粒果实是什么样的吗?看一看,摸一摸。

3、下面,让我们回到课文中,看看作者眼中的果实是什么样的?()请小朋友打开书本,自己大声地读一读第三自然段,读的时候,你可以动动笔,把描写果实样子的词语圈出来。

(1)果实是什么样的?找到词语了吗?

齐读。(板书:滚圆晶莹)

(2)这个词语藏在哪个句子里,谁来读一读?

出示句子:一粒滚圆晶莹的果实露了出来。

①什么是“滚圆”?(读词:滚圆)

②出示甲骨文“晶”:它是由三个什么组成的?猜一猜“晶”表示什么意思? a.“晶”是由三个“日”组成,表示许多闪烁发光的星星。“晶莹”就是光亮而透明的意思。(读词:晶莹)

b.生活中,你还见过哪些东西也是晶莹的?

4、原本和我捉迷藏的灯笼果,剥下纱衣后,再也藏不住了,终于露了出来,让我们瞧见了它的样子。这时,你的心情是怎样的?

①请你读这句话,读出高兴的心情。

②除了高兴,老师觉得这里还有一种发现、找到果实后的惊喜。不信,我们一起读读看。

5、过渡:小朋友,还有哪个句子也是在写果实滚圆晶莹?

出示句子:它是那么圆,那么亮。

(1)“那么圆”,圆得可以滚起来,“那么亮”,亮到比水晶还闪亮。

(2)谁能通过朗读,把果实滚圆晶莹的样子读出来?方法是,一边读一边想象它的样子。先练读,再指名读。

(3)我们一起读这句话,边读边想画面。

6、我们的作者很会观察,他用生动形象的语言向我们具体介绍了果实的样子,谁来读这句话?

出示句子:薄得透明的皮,包着细碎的籽儿,像一粒黄珍珠,更像一颗大玛瑙。(1)透过薄得透明的皮,我们可以看到?

什么是细碎?

(2)小朋友,见过黄珍珠、大玛瑙吗?出示黄珍珠、大玛瑙图片。

①为什么我会觉得果实像黄珍珠,像大玛瑙呢?(指板书再读词语:滚圆晶莹)②作者的想象真丰富,写得多美呀!谁能把这粒果实读美了?

7、看着这么可爱的果实,怎能让我不喜欢呢?于是我——笑了,让我们带着对灯笼果满满的喜爱,一起读一读课文的第三自然段。(配乐朗读)

三、尝灯笼果,品味道

1、看到滚圆晶莹的灯笼果,我忍不住咬破了一粒果实,尝到了什么味道呢?(书:味道)小朋友,赶快读一读第四自然段,找一找都有哪些味道?

2、出示句子:我轻轻咬破一粒果实,一种苹果味儿,一种鸭梨味儿,还有一种葡萄味儿。

(2)老师把你找到的这些词语放回句子里,谁能把这句话读好吗?

(2)你发现了吗?在这句话中,连用了三个“一种”,我们读的时候要注意读出节奏感,我们一起来试试。

3、【语言训练】

(1)小朋友,吃过苹果吗?苹果的味道是怎样的?

(2)请把你的词语放的句子里,读一读。

出示:一种苹果味儿,______。

(2)鸭梨吃过没有?是一种什么样的味道?

出示:一种鸭梨味儿,______。

(3)葡萄呢?什么味道?

出示:一种葡萄味儿,______。

老师把刚刚小朋友说到的几种味道,整理了一下,我们一起来读读这个句子,品一品这些味道。

出示:我轻轻咬破一粒果实,一种苹果味儿,酸酸甜甜;一种鸭梨味儿,清脆可口;还有一种葡萄味儿,脆嫩甘甜。

4、小朋友,灯笼果还会有什么味儿呢?你们想尝一尝吗?那满足你们的愿望,想尝的小朋友把手举起来,告诉大家你尝到了什么味道?

出示句子:舌尖美滋滋的,灯笼果好吃极了。

(1)灯笼果有这么多的味道,真是太美妙了,难怪作者会说,灯笼果——(齐说)好吃极了

(2)是的,吃到嘴里,舌尖是——(齐说)美滋滋的(板书:美滋滋)

谁能读好这个词语?

(3)你还知道哪些像美滋滋这样的,ABB式的词语呢?

(4)谁想来美美地读这句话?

(5)男女生比赛,女生先来。(女生齐读,男生齐读)

5、此时,我的舌尖是美滋滋的,吃到这么好吃的灯笼果,品尝到这么独特的味道,心情怎样?

是的,不仅舌尖美,心情更美,吃在嘴里,美在——心里,多么美妙的体验呀,让我们一起来美美地读这一自然段。

四、赞灯笼果

过渡:灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣,来到了秋天。

1、出示句子:灯笼果,一盏小小的属于秋天的灯笼,一盏亮亮的属于田野的灯笼。

谁愿意把这段话读给大家听?请举手的小朋友站起来一起读。

2、因为灯笼果在秋天成熟,所以说它是——(齐读)一盏小小的属于秋天的灯笼

因为灯笼果长在田野里,所以说它是——(齐读)一盏亮亮的属于田野的灯笼

3、小小的灯笼果,它就像一盏小小的的亮亮的灯笼,给我们带来了秋天的气息,也带来了丰收的喜悦,你们喜欢它吗?谁能读出对灯笼果的喜爱?

4、看,老师悄悄一变,把这句话变成了一首小诗,一首赞美秋天田野的小诗。出示小诗:灯笼果,

一盏小小的属于秋天的灯笼,

一盏亮亮的属于田野的灯笼。

(1)谁想来读读这首小诗?

你读出了诗的味道,真像个小诗人。

(2)让我们一起读这首小诗。

五、课堂小结

1、课文学完了,你喜欢灯笼果吗?说说理由。(联系板书)

(1)出示说话:我喜欢灯笼果,喜欢它__________。

(2)刚刚小朋友说了很多喜欢灯笼果的理由,我们可以把这些喜欢的理由放在同一个句子中,变成一个长句子,你会说吗?

出示说话:我喜欢灯笼果,喜欢它___________,喜欢它________,更喜欢它_______。

2、指导写字。

接下来,我们来学习两个生字。

A.出示生字:菊

(1)你能给“菊”找个朋友,给它组个词吗?

(2)请你看看图片,想想有什么好办法记住它?(“菊”是植物,所以是草字头,中间的“米”就像野菊展开的一片片花瓣)

上下结构,草字头,里面是个米。

(3)师范写,生书空。

上紧下松,要注意笔画间的穿插和避让,米字最后一笔变成点。

(4)学生描一个,写一个。师提醒写字姿势。

B.出示生字:晶

(1)汉字经过演变,甲骨文的晶变成了现在的晶。“晶”有哪些好朋友?给它组个词。

(2)“晶”有三个日,怎么写才好看,谁来当小老师教其他小朋友?(观察大小、位置)

(3)师范写,生书空。

三个日各不相同,上日居中,左日稍小,右日稍大,最后形成一个三角形,我们把这样的字叫做品字形结构的字。

(4)学生描一个,写一个。师提醒写字姿势。

3、集体评议。

4、接下来,请大家按照刚刚小老师提的要求,把你写的字修改好,然后在后面再写一个。

六、布置作业

1、将课文有感情地读给爸爸妈妈听。

2、选择一种水果,仔细看一看或尝一尝,仿照课文,写几句话。