8 彩色的梦教学活动设计方案

《彩色的梦》二课时

一、复习导入

1、上节课我们学习了第8课——《彩色的梦》(齐读课题),“彩色的梦”指的是什么?(彩色的铅笔)

2、是啊,你瞧,他们——“有的……”(出示一小节,学生接读)。

3、它们跳蹦着画些什么呢?让我们跟随它们的脚步,到它们去过的地方看一看!

二、自主入文

(一)以读体会草坪之美

1、(自由读文)边读边思考:它们都去了哪些地方呢?反馈

2、这是哪儿啊?(出示草坪图片)

(1)师:“坪”这个生字你有什么好方法记住它吗?

生:土加平就是坪

师:你知道为什么是提土旁吗?

生:因为和土有关

师:真棒,你用了形声字的方法,形旁表义的特点。

(2)师:你见过的草坪有什么特点?

生:很大、很平、一望无际……(预设:如果说不到大,就引导:那它的面积怎么样呢)师:是的,像这样又宽又大又平坦的地方就被称为“坪”。

师:看,机场停飞机的地方又宽又大,我们就把它叫做-----(停机坪)。

(3)师:在生活中你还在哪里见过“坪”字?

预设1:说到了“杨家坪、大坪”等,就说:对呀,再来看看这些地方。(出示图片)这是…这是…

预设2:如果没有说到,就说:可能一时没想起,我们来看看这是什么地方?(生:大坪)咱们重庆还有许多跟“坪”有关的地方呢,一起来看看,这是…这是…

师:在咱们江北,还有一个大家都爱去玩的森林公园呢,它是——(铁山坪)

哪个小结在写草坪?(出示2小节)齐读

3、以“读”为策略,读出诗歌景象美,读出节奏美

(1)这个小节给你留下怎样的感觉?(美)

(2)你能把这种“美”,通过朗读表现出来吗,读给同伴听一听吧。

(3)小组汇报读。

A、小组轮读 B、(点大第二行)指名读,这是怎样的草坪?你们听出这是“大块的”草坪吗?那你再来读读。(组内比赛读) C、全班齐读。

小结:孩子们,我们朗读时,我们需要强调的地方就要把它读得重一些。这一句里面还有哪里需要强调?(绿)那我们来试试。

(4)你能用刚刚的方法读出“野花”和“天空”的美吗?在小组里练练吧,再小组推选出一名小朗读员来展示你们的朗读成果。

4、读出声音延长,情感美

过渡:我们用刚才的方法,把草坪读的更绿了,把野花读得更红了,把天空读得更蓝了!

(点大后一行)这句有点特别,你发现了吗?(预设:能说出“破折号”,那你知道该怎么读嘛?不能说出,直接告知这是“破折号”,表示声音的延长,起强调的作用,我们读的时候要稍微拖长一点点。)

师范读,齐读。

5、拓展

过渡:脚尖滑过草坪,滑过野花,滑过天空,它还滑过——(出示图片:先桃花、后稻田、葡萄),也用这种方法,美美地说给你的同伴听。

学生反馈。

师:把我们的想象也放进这首小诗里,美美地读一读。(配乐)

小结:当我们插上了想象的翅膀,我们的梦就变成了彩色的。

(二)以想象感受诗歌意境之美

过渡:伴随诗人的脚步,我们又来到了“葱郁的森林”。(出示3小节)你来读一读。(指名读)

1、读了这个小节,你又感受到什么?(有趣)哪里有趣?小组合作讨论。(找出你觉得有趣的地方,说说为什么有趣,小组交流。)

预设:雪松——

它们在干什么?(点大2、3行)雪松真的拉着手吗?小鸟真的会唱歌? (拟人)

雪松会对小鸟说什么呢?那小鸟又会对雪松说什么呢?

小结:这真是一对亲密无间的小伙伴,多么有趣啊!

太阳——是啊,用上比喻的手法能让诗句变得生动有趣。

2、小组合作:

孩子们,想一想,在这葱郁的森林里还有哪些亲密的小伙伴呢?它们之间都会发生哪些有趣的事情呢?把你想到的说给同伴听听吧!

反馈,小结:孩子们真会想象,一幅幅和谐、有趣、灵动的画面展现在我们眼前,想象可以让我们更快乐。

3、小伙伴们快乐地生活在大森林里,让我们也加入它们的行列一起来读读这一小节吧,把你们的快乐告诉老师。(齐读第三节)

(三)回归诗歌整体

1、出示第4小节

过渡:在这首小诗里,彩色铅笔化身为大森林的精灵,为我们绘制出了一个个色彩斑斓、灵动活泼的梦境。引读后四行

2、指导读好省略号

小结:省略号代表还有许许多多的梦境,就像小溪的水一样源源不断。我们读时语速要慢一些,“流动”这个词要读得长一点,试着再读读第四小节。

3、齐读第四小节

4、拓展:孩子们,在我的彩色梦境里,脚尖滑过草坪和森林,还滑到哪些地方了呢?指名说一说,(出示池塘、花园、果园图片)。

(1)合作填表

(2)汇报,把写好的诗句美美的读一读吧。

小结:通过想象,运用比喻和拟人的手法,我们也能写出这样生动有趣的小诗。

(四)总结

童年的梦是绚丽多彩的,是美妙无比的,让我们放飞梦想,拥有多彩童年。

五、书写(重点指导梦、森、自主书写灵、苹、)

过渡:我们这节课也来当当精灵,学写一手漂亮的好字吧。

1、师:上节课我们学习了几个左右结构的字(出示所有生字),这节课我们学习剩下的几个。(出示本节课学习的生字)

2、师:(出示“森、梦”)先来看看这两个字,你发现他们有什么相同和不同之处吗?

预设1:没说到,出框框,发现了吗?生:都有一个林。

预设2:说到了,出框框,这里都有一个林

师:那他们有什么不同呢?

预设1:如果没说到,就说:从结构上看看。看来有个小知识老师要告诉大家,森的结构是—品字结构。那品字结构的字怎么写呢?

预设2:说到了,就说:那品字结构的字怎么写呢?

3、师:森由3个木组成,每个木的写法却不同,老师也给大家带来一些书写建议,请齐读。(生读)。请跟着老师一起来书空。(师边念儿歌,边范写,生书空)

5、展示2个学生的“森”,一个写得好的,一个有明显不足之处的。展示后再自行修改。(小纸片放旁边,做到一条就打个勾)

6、师:出示“梦、苹、灵”,这些字都是什么结构?(上下结构),但是它们在书写的时候却有不同哦,你们看(出示框框)

师:发现了吗?(一个生说到了注意要和其余生的互动:他说得对吗?)

师:注意他们的不同,写写这几个上下结构的字吧。

总结:孩子们,今天我们不仅学习了作者的彩色梦,还描绘了自己的彩色梦。大自然是多么的五彩缤纷、丰富多彩(指板书),让我们走出校园,亲近自然吧!