11 葡萄沟名师教学设计2

10、葡萄沟教学设计

【教学目标】

1、会认读本课11个生字,会写12个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生在理解生词的基础上,抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合,体会到葡萄沟真是个好地方。

4、情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情,对祖国的热爱之情。

【教学重点】

理解葡萄沟好在哪,了解葡萄干的制作方法及特点。激发学生对葡萄沟的喜爱和对祖国的热爱之情。

【教学方法】情境法、感悟法、引导法、朗读法

【教学准备】多媒体课件、中国地图

【课时安排】两课时

【教学过程】

课前:

1.课前播放视频《五十六个民族,五十六朵花》。

2.开始上课,师生相互问好。师:小腰板挺得可真直!奖励大家看一段录像。

一、视频导入,揭示课题。

1.播放“视频《吐鲁番》”。

2.这里真是个好地方,相信大家也知道了它的名字——葡萄沟。看老师板书课题。

3.读课题时要注意什么?

4.学写“沟”。“沟”是本课的生字,怎样记住它?会组词吗?怎样写漂亮?(左窄右宽)范写,学生练写,书45页。

二、自由读文,识记生字。

1.今天我们就去葡萄沟做客,打开书43页,自由读课文,把字音读准确,句子读通顺,多和生字宝宝打招呼。

2.指名分段读,纠正字音。刚才大家读书都很用心,谁想读给大家听?咱们分段读,如果他读得好,我们可以夸夸他,好在哪儿?如果有需要改正的地方,大家也可以指出来,真心地帮帮他。

3.识记生字。课文读通顺了,淘气的字宝宝早在课后排好了队等着我们来点名,它们也想和我们一起去葡萄沟,大家快快叫叫它们吧。三、理解文本,随文识字。

1.学习第一自然段。

(1)学习第一句,认识“疆、维、吾、鲁、番”五个生字。

大家都到齐了,我们可以出发了,到哪儿去找葡萄沟这个地方呢? (指名读第一段第一句)我们在地图上先找找“新疆”,“新疆”就是“新疆维吾尔自治区”;再找到“吐鲁番”。课件展示《中国地图》。原来看地图也可以识字,这几个字还可以用什么方法记住?指名说识字方法。教师相机归类形近字“维、堆、难、准、谁”,出示课件。开火车巩固识字。

(2)学习二、三句。

听说葡萄沟这个地方出产水果,不同的月份有不同的水果成熟,你能不能介绍一下?指名读。

2.学习第二自然段。

(1)我们还是去葡萄园看看吧。葡萄种在哪儿?指名读。什么是“梯田”?课件理解“梯田”。

(2)我们登上山坡,睁大眼睛,看葡萄长得怎么样?自由读,出示第2、3句话课件。课文从“枝叶”和“成熟的葡萄”两方面来写的,板书:枝叶、葡萄。

(3)指导朗读并理解描写“枝叶”的句子。

哪句是写“枝叶”的?指名读。

再读这句,能感受到枝叶的什么?(枝叶茂密)

从哪些词感受到枝叶的茂密呢?(四面展开、一个个、凉棚)向四面展开是怎样一幅景象?(向前后左右无限制地伸展)山坡上茂密的葡萄架就像凉棚一样,这样的凉棚有多少个?(数不清)

一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢?课件出示凉棚。

看了这些你想说什么?带着感受读。

多美啊,在山坡的梯田上,一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景,谁再读?

吐鲁番有火州之称,那里的天气非常热,在这种天气里钻进凉棚底下,会是什么感觉?再读?(板书:种得多)

(4)指导朗读并理解描写“葡萄”的句子。识记生字:够。

一个个绿色的凉棚挡住了阳光,多舒服啊。抬头看,透过茂密的枝叶,你发现了什么?出示课件,自由读。

再读,相信有一个词会跳入你的眼帘。(五光十色)

什么意思?(颜色多)还能发现什么?(光泽)

这么多的葡萄,用三个字来概括就是“结得多”,板书。

五光十色的葡萄真诱人,我快忍不住摘下来尝一尝了,我在想:维吾尔族老乡会不会让我吃呢?指名读。

“吃个够”是什么意思?猜个谜语:多一句。(够)

3.学习第三自然段。识字:碉、堡。

结了这么多的葡萄,除了这里的人们心情地吃,还怎样了?(指名读)

这些葡萄都收获了,概括起来就是“收获得多”。

葡萄干是怎样制成的?有什么特点呢?我们一起来看录相。

你知道“碉堡”是什么意思吗?

四、总结。

出示课件,学生填空。

新疆吐鲁番的葡萄沟有最好的,有最好

的,还有热情好客的。

见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄,吃够了热情好客的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄,然后走进山坡的阴房品尝葡萄干,你一定会发自内心的感叹:(课件出示)葡萄沟真是个好地方!

五、巩固识字。

字宝宝和我们一路同行,玩得很愉快,现在它们要和小青蛙乘着降落伞回家了,我们再叫出它们的名字和它们告别吧。

六、作业。

1、向自己的家长或朋友介绍葡萄沟。

2、更多地了解我们自己的家乡。

【板书设计】

10葡萄沟

枝叶种得多

葡萄结得多

有的……有的……收获得多

【教学反思】

课堂上,学生能入情入境,通过多种形式的朗读指导,孩子们能尽情地读书,边读边悟,体会新疆吐鲁番葡萄沟的优美风景和维

吾尔族老乡的热情好客。读文与识字相结合,在研读文本的同时不断学习新字并得以巩固。但由于时间关系使最后的“识字游戏”这一巩固识字的环节被迫删掉,减少了孩子识字的机会,如果课堂上第二自然段的教学再紧凑一些,巩固识字的时间就能节省出来。今后我还要努力让自己的课堂语言更精练,教学节奏更紧凑,让课堂教学更高效!