16 雷雨教学实录与评析

《雷雨》教学设计

九集镇涌泉小学张伦俊

教材分析

《雷雨》是部编小学语文二年级下册十六课。本文主要讲雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。课文内容浅显,但用词生动、形象。因此,教学中要引导学生通过有感情地朗读去体会夏天雷雨的特点,从句中理解词语的意思。通过图文结合去感受雨前、雨中和雨后的不同特点,培养学生热爱大自然的思想感情。

教学目标

知识与能力:巩固已经认识的5个生字。默读课文,能边读边想象,通过朗读表现雷雨前后的不同景象。培养学生观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。

过程与方法:通过看图,让学生对雷雨有形象的感受、体验;并把看图与创设情境感悟朗读有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。

情感、态度与价值观:有留心观察天气的兴趣。

教学重点与难点

重点:朗读感悟雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,欣赏文中用词的精妙;

难点:在读中想象,培养学生的语文实践能力。

教学策略与手段

创设情景朗读中感悟、小组合作中自主探究。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、开门见山,导入课题。

上节课,我们初读了第16课《雷雨》,现在我们继续学习。这节课我们不仅要和认识的生字朋友再见面,把课文读得更好,而且还要学习小作者是如何抓住我们常见的一些景物把雷雨这一自然现象写具体的。重要的是让我们用心去感受小作者仔细观察给我们带来的无穷乐趣。

二、复习旧知,了解顺序。

1、雷雨为小朋友们送来了一些词语宝宝,快去喊出他们的名字吧。(指名读,齐读)

2、小朋友们,上节课我们初读了课文,谁能说说这篇课文是按什么顺序写的?(指名说,老师板书:雷雨前、雷雨时、雷雨后)

3、学生交流,指导分段。

三、品读课文,把握特点。

(一)感受雷雨前的景象。

1、现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。(课件出示:雷雨前景色)

2、指名读1-3自然段描写雷雨前的景色,其他同学仔细听,用“——”划出雷雨前作者描写到的景物。

3、集体交流:谁来说说雷雨前的景象呢?

4、作者又是怎样具体描写这些景物的呢?请小朋友们默读1-3段,思考:哪些词用得好,好在哪?

指名朗读后,全班交流:

根据学生回答,出示相关句子。

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。

生自由说用的好的词:黑沉沉、满天、压,说明为什么。

a)满天

满天是什么意思啊?整个天空都是乌云。说明乌云——多(板书)

b)“黑沉沉”

理解词义:

黑:表示颜色。

沉:也就是重的意思(引导:什么东西会沉到水里面?——大石头、铁……)那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。

追问:让我们感觉这乌云不仅多,而且非常的——厚、重(板书)

c)“压”

做“压”的动作。

追问:你觉得这个“压”字在这里好不好?

比较“压”与“飘”

如果老师把这个“压”字换成“飘”,你们觉得合适吗?为什么?

(课件出示两个句子)

指导朗读,边做动作边读这两个句子,体会压字更能体现乌云的重、厚。

是啊,乌云很多、很厚、很重,让我们来读好这句话。

d)课件出示乌云图

师引入画面:满天的乌云,黑沉沉地压下来。此时此刻,看着这副景象,你有什么感受?

(很闷、很难受、喘不过气)

请你试着把这种感觉读出来。

指名读——男、女生读——齐读。

如果要用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布(师板书)

(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”

a.为什么叶子“一动不动”呢?(很闷热、一丝风也没有)

b.那蝉为什么“一声也不叫”了呢?(害怕、是雷雨前的自然现象)

拓展:要下雨了,你还知道哪些自然现象?(联系一下《要下雨了》一课说一说。)

c.指导朗读:谁来读读这句话?

d.(师引读第一自然段)满天的乌云……树上的叶子……蝉……

(3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。

这里的“乱摆”说明了什么?(风大)——指名读。

是呀,刚刚乌云密布的时候,树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,这雷雨前的天气实在是变化莫测。让我们一起来读读这句话。

(板书:狂风大作)

(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。

出示蜘蛛下垂图,直观理解“垂”。

蜘蛛怎样从网上垂下来的呢,老师找到了一张图片,我们一起来欣赏一下。

解释:看,现在蜘蛛好像抓住了一根绳子正垂直地往下落呢!可是,这真的是绳子吗?——是蜘蛛吐出的丝。

e)比较感受“垂”的妙处(出示两个句子)

蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

蜘蛛从网上爬下来,逃走了。

如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?

(垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问:可是,它为什么要逃得这么快呢?——害怕)

谁来当当这只害怕的蜘蛛?指名读——齐读。

(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。

①指名读。

这里两个越来越,让你感受到了什么?

(闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响)

②说话练习:

a.说说积累的“越…越…”这类词语

b.我是小诗人。

要下雷雨了!

天上的乌云越来越( )。

天空越来越()。

( )越来越()。

()越来越()。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

要下雷雨了,要下雷雨了!

(自由思考—指名说—将精彩回答打入空格—全班齐读)

4.概括板书:

雷雨前,首先是——乌云密布,接着——狂风大作,最后又是——电闪雷鸣。

这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了!

对啊,要下雨了,——齐读1——3自然段

(二)感受雷雨中的情景。

1、“哗,哗,哗,雨下起来了。”雷雨来了,你们看到什么,听到什么?

2、谁想读读第四自然段。读的让大家好象看到了这么大的雨?

告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)谁再来读。

3、引读。是啊!雨越下越大。往窗外望去,是一种怎样的感觉呢?

4、(看到什么了?)树哇,房子啊,都看不清了。

看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5.再看——“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。”雷声雨声是一下子变小的吗?哪个词告诉我们了。

6.我们一起读一读这句。感受到雷声小了,雨点小了。

(三)感受雷雨后美景。

1、六月的天,孩子的脸,说变就变。刚才天空还是乌云密布,电闪雷鸣,空中狂风怒吼,大雨哗哗哗,转眼间,雨停啦。雨停后又是怎样的一番景象呢?

2、(课件出示:雷雨后的情景)引导学生按照从上到下的顺序观察。看了这些画面,这时你最想说什么?

3 、指名读 7、8 自然段,一起思考雷雨后描写了哪些景物?边读边圈记这些景物。

4 、谁来说一说?你发现了什么?

5、小作者先从天空中写起,再写树上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!先和同桌说一说,再汇报给全班同学。

6、依据学生回答,归纳板书(空气清新、彩虹高挂、蝉鸣蛙叫)。

7、比较句子:“一条彩虹挂在天空。”“一只蜘蛛是网上垂下来。”“蜘蛛又坐在网上”。通过看图与想象理解“挂”、“坐”,体会雷雨前后不同景象的美。

8、课文延伸:雨停了,彩虹出来了,快乐的小青蛙也出来了,如果你是这只快乐的小青蛙,会怎样把这美景告诉好朋友。请你来说一说。

课件出示:

看着这雨后迷人的景色,我想说:

雨过天晴,

()的天上飘着(),

一条()挂在天空,

树上的叶子(),

花儿(),

()又在花间飞舞,

好美哟!

(指名说,将精彩回答打入括号内。)

9、指导学生用高兴的语气再读7、8自然段。

10、总结:

多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

四、拓展。

通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,你还见过什么样的雨?谁能说一说。

五、指导书写。

重点指导“垂”的书写。

1、仔细观察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?

(总结:中间宽,上下两头窄,第二长横压线)。

2 教师范写——学生书空

请大家伸出小手和我一起写。

3 学生写字,教师巡视。

4 展示。

板书设计

前乌云密布狂风大作电闪雷鸣

雷雨中雨下起来越下越大渐渐小了仔细观察

后空气清新彩虹高挂蝉鸣蛙叫