6的乘法口诀教案3

《7的乘法口诀》教学设计

[教学内容]

人教版二年级数学上册教科书第72——73页

[教学目标预设]

●知识与技能

1. 理解7的乘法口诀的意义,弄清每句口诀的来源。

2. 初步掌握7的乘法口诀,会用口诀进行计算。

3. 能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。

●过程与方法

经历编制7的乘法口诀的过程,初步学会运用类推学习新知识的方法。

●情感、态度与价值观

通过合作交流的学习方式,培养学生参与合作的意识。

教学重点

让学生理解7的乘法口诀的形成过程;并熟记7的乘法口诀,会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

教学难点

怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学过程:

一、情境引入

师:前几天,二(1)班的小朋友进行了一次口算比赛,今天老师把口算题目也带到了咱们班,想不想挑战一下自己?

师用课件依次出示题目,生以开火车的方式回答)(略)

师:刚才大家的表现既对又快,很不错,现在咱们回过头来看这些口算题,一共有多少道呢?

(有的学生刚伸手准备点数,有的刚拿起要算,有的正盯着题目在想,有几个学生却快速报出了得数: 21道)

生:每坚排有7道,一共有这样的2排,二七十四嘛,一共就是14道。

师:大家听明白了吗?刚才那位同学实际上用到了一个几的乘法口诀来解决问题的?

生(齐)7的乘法口诀

师:看来大家对7的乘法口诀已经有了一些了解,除了“二七十四”外,7的乘法口诀还有别的吗?生:七嘴八舌地说:有,还有好几名呢?

师:今天这节课我们就一起来研究7的乘法口诀。

二、教学新课

1、整体猜想

师:在正式开始学习7的乘法口诀之前,先请你猜猜7的乘法口诀有几句?并说一说你猜的理由。生:因为2的乘法口诀有2句式,6的乘法口诀有6句,所以我想7的乘法口诀应该有7句。

生:因为我们老师以前说过几的乘法口诀就有几句。

师:你们俩说得都挺有道理,大家再想,7的乘法口诀里肯定少不了哪个字?这个字写在口诀中的什么位置?

(根据学生回答,老师板书七)

师:“七”字前面是哪些数?这些数表示什么意思呢?

生:一、二、三、四、五、六、七

生:表示7相加的个数。

师:那“七“字后面呢?

生:“七”字后面写几个7相加得到的和。

2、学生试编

(1)、教师引导

师:在刚才完成的口算题中,除了有“三七二十一”,你还能发现7的其他乘法口诀吗?(学生脸上流露出困惑的表情,我看到大家都在思考,)找到了吗?学生仍是迷惑不解,瞧,我找到了一句,标出口算题中的1个7,即将图1中的左边一列算式圈在一起,现在你知道我发现7的哪一句乘法口诀了吗?生:一七得七

师:你能解释一下吗?

生:一坚排有7道题,1个7还是7,就能发现“一七得七”。

生:老师,我还找到了二七十四,看两坚排,两坚排是2个七,2个七就是14,就得到了“二七十四”。师:你已经学会了观察的方法,谁能把他的意思重复一遍?

生回答后,师小结:刚才我们用观察的方法编了3句七的乘法口诀,看一坚排就是1个7,知道了“一七得七”。看两排就是2个7,得到了“二七十四”,看三坚排就是3个7,得到了“三七二十一”(2)、学生自编

师:7的乘法口诀我们已经编出了3句,剩下的4句你们是要老师一句一句地讲呢?还是靠自己的能力把它们编出来?

生:自己编。

师:你们打算用什么方法继续编剩下的口诀呢?

(有的说用加7的方法算,有的说先画图再数,也有的提到用小棒摆)

师:想到的方法可真多,那现在请你把编出的口诀填写在你的学习单上,能编几句就写几句,注意,光写出口诀不算真本事,还要能在练习纸上把编的方法也表示出来,能行吗?写完要跟身边的伙伴说一说你是怎么编出来的。

生编写口诀,编完的在小组里讨论着。

(3)、全班交流

师:为了让更多的同学有发言的机会,我们每个同学只汇报一句口诀。

实物投影展示学生的“成果”

生:我每行画上7个三角形,一共画了4行,4个7就是28就编出了“四七二十八”,又画了一组5行的,5个7就是35,就编出了“五七三十五”

生:我每行画7个0,一次性画好了7行,看四行就编出了“四七二十八”,看五行就编出了“五七三十五”,看六行就编出了“六七四十二”,看七行就编出了“七七四十九”。

师:这们一次性画完再编,更省劲!这样的“偷懒”,值得提倡!

师:你又是怎么想的呢?

生:我是先写出几个7相加的算式,再编的,4个7相加的和是28,编出了“四七二十八”,5个7相加的和是35,就编出了“五七三十五”,6个7相加的和是42,就编出了“六七四十二”,7个7相加的和是49编出了“七七四十九“。师根据生的回答逐步板书出完成的7的乘法口诀。

3、记忆口诀

师:大家真了不起!自己动脑筋编的口诀,居然与数学家们编的一模一样。让我们自豪地读读这些口诀!

生:大声朗读

师:老师想问大家一个问题,学7的乘法口诀有什么用处啊?

生:可以用来计算与7有关的乘法算式。

生:能提高口算乘法的速度。

师:好,下面我们来做一个送算式“回家”的游戏

教师刚才已将有关7的乘法算式卡片放到部分同学的抽屉里,请哪些同学把它们拿出来贴到相应的乘法口诀后面。

(学生上来分别将十三个算式贴在相应的口诀后面。)

提问:有没有算式送错了?我发现前面每句口诀都写了两道算式,为什么“七七四十九”这里只定了一

道算式呢?

生:因为两个因数都是一样,交换之后还是7X7

师:原来是这样,要计算7X4想哪句口诀就可以了。

生:四七二十八

师:看来,7的乘法口诀确实重要,赶紧花1分钟时间读一读,记一记吧。

(记口诀,师对个别学生指导)

师:都记熟了吗?咱们找一位同学背一背,谁来?(生闭上眼睛背口诀)

师:背的时候有没有感觉有哪几句口诀特别好背。

生:一七得七,三七二十一

师:为什么?

生:感觉比较顺口

学生单独背。

师:谁能背的比他好呢?

师:现在我们还是以小组的方式来背一背,一个小组背一句,开始。

小组背口诀。

师:看同学们表现这么棒,黎老师想和大家一起玩个游戏好吗?我们来玩对口令的游戏,老师说出口诀的的一半,你们接出另一半,并且老师走到谁的面前,谁就和老师对好吗?

四七()六七()师:好!过关!

()七二十一五()三十五四()二十八二()十四()七四十二

师:同桌会不会对口令

生生对说

师:如果感得差不多了,可以数学翻过来,把七的口诀填写完整。

学生填写

订正:我们来看看这位同学填写的,小老师谁来判断?都填对的同学请把数学书合起来,坐端正。三、巩固练习

1、算一算

2、△和□各代表多少?

四、全课总结,畅谈收获