16 雷雨优质课教学设计

雷雨

教学目标:

1、复习巩固本课生字,理解“压”、“垂”等字的意思;

2、品读课文,有感情的朗读课文,通过语言文字的比较,感悟雷雨前、中、后期的景象差别;

3、有留心观察天气的兴趣;

教学重难点:

1、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

2、联系生活感知,有感情的朗读雷雨前、雷雨中的描写。

教学准备:

师:课件、图片。

生:预习课本、积累有关雨的四字词语。

课时准备:

1课时。

教学过程:

一、走进文本,提出问题

1、提问题

1)出示天气预报出现的各种符号。(同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?)最后一张是雷雨。今天我们就来学习《雷雨》。

2)复习字词,采用“集云朵”的方式挑读生字,再出示词语,以排火车的方式认读词语。

3)出示雷雨前、雷雨中、雷雨后三张图片,生用词语描述图片。并让学生给图片排序。说明这是一场雨的不同时段:雷雨前、雷雨中、

雷雨后。

2、炼问题

1)作者也是按照这样的顺序描写雷雨的,请你在文中找一找,哪些自然段描写的是雷雨前,哪些是雷雨中,哪些是雷雨后的景象?

2) 感受雷雨前、雷雨中的情景。联系生活感知,有感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。

二、走进文本,分析问题。

1、探问题

生自读课文,回答问题并说说你的理由:

雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)

师指导划分方法:根据关键词划分,并且提示要仔细阅读。

我们一起来看一看,作者是如何描写雷雨前的镜像的。

2、辩问题

1)、师范读1-3自然段,生思考:你从哪些句子或是词语知道天快要下雨了?(乌云、雷声、大风)。

2)、没错孩子们,你看作者观察的多仔细啊,作者不仅观察仔细,用词也特别准确呢。作者是怎么描写乌云的?你觉得哪个词或者字用的好?(黑沉沉、压)

3)、生做压的动作,体会“压”的意思。

4)、这时候树上的叶子____,蝉____。没有一丝的风,天气闷热,如果你就站在这幅画中,你的感觉是什么?(给人的感觉很压抑,静悄悄)。你能读出这种感觉吗?

5)、“大雨马上就要来了”。生口头填空:忽然一阵___,吹得树枝____。一只蜘蛛从网上___,逃走了。闪电越来越___,雷声越来越___。

6)、理解“乱摆“生做动作,感受词语意思。提问为什么作者用“垂”不用“掉”?“逃”又说明了什么?两个越来越说明了什么?我们还可以怎么说?

7)、这两段又给你一种什么样的感觉?(紧张、害怕)你能读出来吗?指导朗读

3、解问题

1)、读一读4-6自然段,跟你的同桌说一说你读到的画面。雨中还会有哪些景物?

2)、雨是怎么变化的?你从哪看出来的?(板书:雨下起来了-越下越大-雨变小了)。

3)、指导朗读4-6自然段(重点指导“哗哗哗”、“渐渐地”)。

4)、这场雨来的快去的也快。生读7-8自然段,其余学生闭上双眼,打开窗户一起呼吸雨后清新的空气。

5)、同学们,雨过天晴后啊,刚刚逃走的小动物们又回来了,假如你们就是这些小动物,让老师来采访你们好不好?老师采访:蜘蛛,你又坐在网上了,什么心情?小青蛙,你在叫什么呀?蝉儿啊,你为什么又在叫了呀?再次指导朗读。

6)、同学们,雨过天晴后你的心情又是怎么样的?(开心,轻松,明亮)你能读出这种心情吗?

三、走出文本,解决问题。

1、理问题

1)、学了这篇课文,你能说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化吗?(雷雨前:乌云密布、蝉不叫、大风吹来,树枝乱摆、电闪雷鸣;雷雨中:雨由大到小,树、房子都看不清了;雷雨后;彩虹高

挂、池塘里水满了、小动物们又出来活动了。)

2、明问题

提问学生为什么作者能把下雨的过程描写的这么生动形象(课文是按照事情发展的顺序以及抓住景物特点所描写的)。我们要留心观察,才能写出好文章。

3、延问题

出示词语:毛毛雨阵雨雷雨暴雨

说一说你见过什么样的雨,当时的场景是什么样子的?