21 狐假虎威教学实录与评析

借助“互联网+”，唱响真学之歌

——《狐假虎威》第一课时教学设计

【设计理念】

现代化教学技术走进了课堂，运用家校帮课前发送导学单，在课堂上通过发生在学生身上的学习实践引导学生自主学习，教师在此基础上组织引导点拨，以此尝试着用现代化教学技术对传统课堂的翻转。

【教学目标】

1.基于导学单一，认识生字“派、纳、闷、威、违、抗、爪、扯、嗓、食、物”，认识多音字“转”，重点指导书写“食、眼”两个形近字。

2.基于导学单二，能正确、流利地朗读课文。

3.基于导学单三，理解课题，掌握课题中的“假”的意思。

【教学过程】

一、情境导入，出示课题

（用“聚光灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）

1、小朋友们，昨天我们进行了导学，在导学中我们认识了森林里的动物，

了一个字：虎。（出示词卡）

2

二、导学一反馈，读准词语

1、小朋友们，昨天我们在家校帮里面完成了一份导学单，咱们来看看导学

出学生认为难读的词语）

3、跟老师读一读难读的词语。

4、谁能来当小老师带领大家读一读？

5、教学多音字“转”。 2、请小朋友们拿起小平板，选出你认为难读的词语。（根据学生数据统计

（1）大家还挺能干的，这里呀有一个多音字，可是大家都读准了，骨碌碌一“转”。这是什么在转呀？（课件出示眼珠子）

（2）（教师转圈）问：这是什么在转呀？

（3）原来，围绕一个点绕圆圈就叫“zhuàn”。

（4）谁能给“zhuàn”组个词？

（5）“转”还有一个读音叫“zhuǎn”， “zhuǎn”体育老师用得最多，体育老师经常说：向左“zhuǎn”，向右“zhuǎn”，左转右转，右转左转。

6、教学写字“食、眼”。

（1）这里呀，还有一个要我们会写的字“食”，它跟“眼”长得很像。（课件中圈出这两个字）

（2）请小朋友们观察，他们哪个地方像？

（3）再请小朋友们仔细看看，哪个地方不一样？（引出“食”的最后一笔是长点，“眼”的最后一笔是捺。）

（4）教师范写，学生书写后点评。

三、导学二反馈，读通课文

1、小朋友们，这是我们根据导学一完成的学习任务，那么导学二又有什么学习任务呢？（课件出示导学二）

（

1）从学生的家校帮推送的作业中选择录音作业播放。

（2）找出错误的朗读并改正。

（3!（板书出示词卡）这是第几自然段呀？ （43、“互动试题”中统计出难读的自然段读一读。

4、 解决了难读的自然段，现在呀，小朋友们肯定能自己把课文读通了，请小朋友们拿起语文书，认认真真地把课文读一遍。

5、第2-6自然段分类读狐狸和老虎的句子。

(1)在读的过程中,不知道小朋友们有没有发现,这篇课文中其实狐狸和老虎的对话很多。比如第2自然段,这是谁在说话呀?(课件中圈出“狐狸”)

(2)请小朋友们快速地看看第3到第6自然段是谁在说话呀?学着老师的样子,把它圈出来。

(3)咱们玩个小游戏吧,愿意当老虎的站起来,坐下的是狐狸,狐狸读狐狸的句子,老虎读老虎的句子。老师说提示语“狐狸”“老虎”。

(4)老师引读:这会儿老虎跟着狐狸朝森林深处走去,狐狸——神气活现,摇头摆尾;老虎——半信半疑,东张西望。

6、小朋友们,我们分类读了狐狸和老虎的句子,其实导学一中的四字词语也可以用这种方法分一分,请小朋友们拿起小平板,给词语们找到自己的家,用线连一连。(发送板书,学生答题)

四、导学三反馈,理解题意

1、小朋友们,跟着导学二我们读通了课文,现在让我们回到课题,“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?老师查了字典,“假”有两种意思,第一种是假的,与“真”相对;第二种是借,借用。请小朋友们拿起小平板选择“假”在这里的意思。

2、根据小朋友们提交的数据看,真的是这个意思吗?我们可以到导学三中找到答案。(出示导学三课件)

3

、交流划线句子,引出“假”的意思是借。(板书出示字卡)

4、谁能看着板书,用自己的话说说“狐假虎威”的意思呢?

(板书出示字卡)

五、结课存疑

总结:今天,我们跟着导学单,读准了字音,读通了课文,还理解了题意,那么狐狸到底是怎么借到老虎的威风的,咱们下节课再学!