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学习目标:1.能正确,流利,有感情地朗读课文。2.知道大象的想法是怎样改变的。3.明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。教学过程:一、复习引入。1、听写上节课生字。2、揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》。3、听录音想一想:课文主要讲了一件什么事?二、学习课文,了解大象耷拉的大耳朵。1、自
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19 大象的耳朵PPT专用教学设计内容
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关键词：19 大象的耳朵PPT专用教学设计内容
正文
学习目标:
1.能正确,流利,有感情地朗读课文。
2.知道大象的想法是怎样改变的。
3.明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学过程:
一、复习引入。
1、听写上节课生字。
2、揭示课题,今天,我们继续学***象的耳朵》。
3、听录音想一想:课文主要讲了一件什么事?
二、学习课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文(1—8) 自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的画,看看它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
B “你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”
C “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不但是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A “我生来就是这样啊。”
B “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?第一句:很坚定,认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文,理解词语的意思。
(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说这样的词语。
如:自由自在自高自大自生自灭
三、再读课文,学习(9—13)自然段。
1、学生自读课文(9—13)自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2、学生交流汇报。
(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。
(4)汇报:大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的?读一读。
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么。
六、老师总结。
莫要经信他人言,不必事事与人同。
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