第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt配用优秀获奖教案

第1课

中国早期人类的代表——北京人

（一）课标

1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

2、知道化石是研究人类起源的主要证据。

（二）教学目标

1、了解和掌握有关元谋人、北京人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力和比较的能力。

2、采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析

总结，由浅入深达到预期目标。

3、学生体会到劳动创造世界和人类本身，认识到中国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

（三）教学重难点

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

（四）教学过程

导入：

关于人类的起源你知道哪些相关传说？

讲述故事或课件展示图片：如中国的女娲造人、西方基督教上帝创造了人类等

提问：随着人类的发展和科技的进步，越来越多的事实证明我们人类是由什么发展演变而来的？

1859年，英国科学家达尔文出版了《物种起源》一书，才揭示出人类是从古猿进化而来的。那么，最早的人类什么样子？他们又是怎样生活的？让我们一起走近茂密的原始森林去探寻这一奥妙吧！

新课展开：

一．我国境内的早期人类

1．看“中国远古人类主要遗址分布图”，

提出问题：①我国境内有哪些主要远古人类遗址？他们主要分布在什么区域？——关于遗址分布图学生的答案中会有分布较多或不均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家之一。

②“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他们发现时间和地点？判断他们是人而不是猿的依据是什么？石器和石头有什么区别？

强调“元谋人，我国境内已知，最早”关键词，会不会制造工具是人和动物的区别。

二、北京人的发现

1、展示资料，介绍北京人遗址发现的三个阶段，提问：对北京人遗址的发现主要依赖的还是什么方式？从而归纳化石、遗迹、遗址在了解历史过程中的重要作用。

2、归纳北京人的基本信息

发现地点、距今时间

三．北京人的特征

1.观察教材中的古猿头像、北京人头部复原像和现代人头像，比较它们有什么不同？

师：引导生观察、，比较、，描述，总结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，手脚分工明显。

2.观察教材中的灰烬堆和北京人用火追逐野兽图，思考北京人是怎样得到火的？他们用火做什么？火的使用有什么意义？

生：说出自己的想法后，在教材中划出答案，认识北京人使用天然火的进步性。

3..观察教材中北京人生活时期的部分动物图和阅读课文中《韩非子》的描述，你认为北

京人主要从事哪些生产活动？应怎样生活才能生存？为什么？

在学生回答的基础上，教师展示介绍北京人使用的工具：石器，介绍旧石器时代的含义。

师：讲解课文中《韩非子》的含义，让学生认识北京人群居的必要性：是因为工具简陋、环境险恶。这一点教师点到即可。

拓展延伸：多媒体展示问题：你能用文字或图片，根据事实，合理想象一下，北京人的一天是怎样生活的

？（提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。）

知识拓展：阅读“知识拓展”，概括山顶洞人的基本概况。

（1933年，在北京人居住的龙骨山顶的洞穴里，考古学家又发现了一群古人

，因

为是在山顶洞里发现的，因此把他们称为山顶洞人）

议一议

：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步呢？

生：结合教师的提示阅读课文，小组内合作探究。

师：①体质进步：模样和现代人基本相同。②工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火

，会捕鱼。③生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族。

（“氏族”一词对学生来说比较陌生，因此必须详细讲述，这有利于学生对此之前之后原始社会组织结构的了解。）

板书：

一、元谋人

1、地点：云南元谋人

时间：约170万年

2、地位：是世界上已知最早的人类

二、北京人

1、时间：

约70—20万年 地点：

2、体貌特征：

3、生活生产情况：

三、山顶洞人

1、地点： 时间：约三万年

2、生活生产情况：

3、特征：