第1课 中国早期人类的代表——北京人教案1

第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计

教学目标

1.知识与能力：了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。

2.过程与方法：通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养学生从图中提取有效历史信息的能力；通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

教学重点和难点

重点：了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人的体形特征及其生活状况。

难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的合理的想象才能理解和掌握本课内容；北京人的特征。

教学准备：多媒体课件、投影仪、历史挂图

教学方法：阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法

课型：新授课

教学时间：1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，请同学分享你所知道的历史故事。

师：这些历史故事都是围绕人而发生的。自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？

生：西方的上帝造人、中国的女娲造人

师:有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲造人，都是神话传说。考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。

思考：是考古发现可靠？还是远古传说可靠？

师归纳：传说和考古发现都是了解历史的重要途径。考古发现是第一手史料，可信度最高。

过渡（今天，就让我们站在巨人的肩膀上，通过考古学家的研究，学习第一课：中国早期人类的代表—北京人。）

二、讲授新课

师：我国是人类文明的发源地之一，是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。请同学们看图思考我国原始人类遗址分布的特点是什么？（教师引导学生

观察历史地图，培养学生识图能力）

生：大江大河附近。

师：考古学者在我国境内发现了多处不同时期的古人类遗址，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。我们先来学习元谋人。请同学们带着如下问题自主学习课本第2页。

（一）元谋人

自主学习，完成如下问题。

问题1：为什么叫元谋人？元谋人距今有多久? 问题2：元谋人的生产生活情况是怎样的？

问题3：元谋人发现的意义是什么?（地位）

教师补授历史小常识（当考古界发现重要的遗迹、遗物时，大都由其发现地命名）。

师：化石是研究远古人类历史的重要证据。-你可以从这些考古发现中得出哪些结论？

生：粗糙的石器：会制作和使用工具了。

炭屑和烧骨：知道使用火。

师：元谋人的地位是什么？

生：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。

教师点出关键因素：地点是我国境内；时间是目前已确认的最早的；身份是古人类。

师：人是从古猿进化而来的，你如何确定元谋人就是人而不是古猿呢？

生：元谋人会制造和使用工具。

过渡（有这么一句话：你来自云南元谋，我来自北京周口，拉起你毛茸茸的小手，是爱让我学会了直立行走。接下来进入第二模块的学习。能直立行走的北京人。）

（二）北京人

请同学们自主学习课本第4-5页，思考如下问题(先自主思考，再小组讨论)： 问题1：北京人的发现地点、距今年代？ 问题2：北京人的外貌特征是怎样的？ 问题3：北京人的生产生活情况是怎样的？ 问题4：概述周口店北京人遗址的意义。

（设计意图：培养学生自主学习的能力，筛选历史信息的能力）

问题一：师：北京人的发现地点？

生（齐答）：北京人遗址位于北京周口店龙骨山上。

师：你是如何得出北京人距今年代的呢？

生：根据考古发现，经过科学家的测定，得出其生活年代。

问题二：师：比较下列3幅图片，结合课本，思考北京人的外貌特征是怎样的。

生：前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。（教师带领学生课堂一起动手、动嘴描述。设计意图：调动学生积极性，动手、动嘴又动脑，加深对本节课重点知识的理解和掌握）

师：比较下列3幅图片，思考北京人是像古猿多一些，还是像现代人多一些。

学生齐答：古猿

共同得出结论：北京人的头部还保留着许多古猿的特征。

问题三：师：小组合作，看图说话，依据图片和课本知识想象北京人的一天。

学生代表上台展示，教师点评。归纳共同点，得出北京人的生产和生活情况。

师归纳：生产：会打制石器，使用天然火，以采集和狩猎为主。（教师讲授何为打制石器）生活：群居。

师：我们进一步了解一下北京人的用火状况。这是北京人遗址中的用火遗迹，你能从这些考古发现中得出什么结论呢？

生：北京人会使用火，并且会长时间保存火种。

师：天然火的来源是什么？

生齐答。

师：北京人用火做什么？

生齐答。

师：我们可以得出，火改善了北京人的生存条件，学会用火是人类进化史上的里程碑。

（设计意图：通过想象北京人的一天，得出北京人的生产和生活情况。增加学生参与度，提升学生看图写作能力，为今后的小作文打下基础；通过考古发现，让学生知道北京人的用火情况。）

问题四：教师提问，学生回答。

学生齐读，共同感受周口店北京人遗址的历史意义，培养学生珍惜人类文化遗产的意识。

过渡（距今约3万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人，他们的骨骼化石是在龙骨山顶部的洞穴里发现的，考古学家将其命名为山顶洞人。我们接下来进入本节课第3篇章的学习——山顶洞人。）

（三）山顶洞人

1．提问：距今约3万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人类——山顶洞人。这一早期人类为什么被称为“山顶洞人”？

学生回答后，教师讲解：他们的骨骼化石是在周口店龙骨山顶部的洞穴里发现的，考古学家把他们叫作山顶洞人。

出示山顶洞人复原头像、北京人复原头像、现代人这3幅图片，得出结论山顶洞人的模样和现代人相同。

自主学习课本第6页，思考山顶洞人与北京人相比取得了哪些进步？

从“年纪轻、长得帅、住的高、技术精、吃得好、活动广、观念新”方面出发，教师引导，学生回答，并且在技术精方面，补充骨针和山顶洞人饰品图。

（设计意图：设问方式多样，提升学生的阅读兴趣，化繁为简）

三、课堂小结。

这就是我们这节课的主要内容。同学们，这节课你都收获了什么？请先自己想一想，再和你的小伙伴说一说。 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家之一。

四、当堂检测。

（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，大家究竟掌握的如何，小试牛刀测一测。）

1、下列那一项不属于北京人生活？

（ ）

A、用火烧烤食物 B、使用打制石器 C、过群居生活 D、会使用骨针

2、我国境内已知的最早人类

（ ）

A．山顶洞人 B．元谋人 C．蓝田人 D．北京人

3、我们了解远古居民生活的主要依据是

（ ）

A、文字记载 B、口头传说 C、心中想象 D、遗迹化石

4、中国早期人类的代表是

（ ）

A、北京人 B、山顶洞人 C、元谋人 D、蓝田人

五、教学反思。

通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，让学生了解到北京人和山顶洞人各自的特征，了解人类进化演变进程；通过识图培养学生从图片中提取有效历史信息的能力；人类起源问题，是学生感兴趣的内容，除了给学生传授知识，最重要的是让他们对历史有个整体的感知。

改进地方：除了告诉学生考古发现是第一手史料，让学生理解化石是研究远古人类历史的重要途径，更重要的是培养学生查阅历史资料的能力；此为第一节历史课，要注重培养学生对历史的兴趣；在讲周口店北京人遗址的地位时，要注重学生家国情怀的培养，体会我国是世界文明古国之一，增强民族自豪感。