第11课 古代日本国家优质课一等奖

淮安曙光双语学校中学部理想课堂基础教案纸

学

科

课

题

历史

年级

九

设计人

总课时

刘露

1 课型

新授

第11课

古代日本

第

1课时

1.

结合电子教材或者教材，识记大和兴起的时间，大和统治日本时的社会状况，大化改新的时间、人物、内容，武士的概念等基本史实。

教学目标

2.

联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化改新的内容，理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；

3.

简述武士和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。

联系中外历史，归纳大化改新原因；列举大化改新的内容，理解大化教学重点

改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；

简述武士和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治教学难点

时期的政治特征。

教

师

活

动

【新课导入】

1944年，露丝·本尼迪克特接受美国政府委托，从事日本民族的人类学研究。

1946年，本尼迪克特的研究报告《菊与刀》出版，引起强烈反响。作者通过菊与刀这两种日本皇室和武家文化的象征，揭示了日本人矛盾的性格和日本文化的双重性。

日本人生性既好斗又和善，既尚武又爱美，既蛮横又有礼，既顽固又能适应，既驯顺又恼怒于被人推来推去，既忠诚又背叛，既勇敢又怯懦，既保守又好新。这些特点全都有极端的表现。

日本人有怎样典型的民族性格？如此复杂的民族性格又是怎样产生的？

今天我们将通过第11课古代日本的学习，了解日本民族性格背后的历史故事。

【新课讲授】

《菊与刀》第二章中，有这样一段叙述：

日本人有一个说法，意思是“各就其位”……在关于人与人之间的关系、人与国家之间的关系的整个观念中，日本人对等级制的信赖是一种基本的信赖。只有通过描述他们民族的一些组织(如家庭和国家等)以及宗教生活和经济生活，我们才能了解他们的人生观。

日本人为何如此信赖等级制，日本民族的登记制缘起何处，我们一起进入第一章节的学习：

教后记

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奴隶制国家的建立——大和兴起、一统日本

请同学们对比观察下面两幅图片，说说你有什么发现。

（1-2世纪，日本有100多个小国。

5世纪，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。）

新的统治范围比原来的疆域大了数十倍百倍，大和该如何管理如此庞大的国家呢？

请同学们阅读课本，说说大和国是怎样统治全国的？

（大和的最高统治者称“大王”

大王依靠贵族统治全国。）

贵族和王室有何特权？

（贵族和王室各有自已的私有领地和私有民。）

领地上的居民以什么形式组织生产？

（“部”）

部民有什么样的地位？

（部民的地位近似于奴隶。）

相比中国的奴隶制国家，日本的奴隶制以职业划分，是日本人“各就其位”思维的最初来源，森严的奴隶制对日本民族性格形成了深远的影响，长期稳定的等级制造就了日本人对秩序的严格遵守。

在纪念抗日战争胜利70周年征文活动中，一篇研究日本民族性格的论文指出：

日本人的性格……特别崇拜强者。承认自身不足，且表现出向最强者学习的意愿，从而不断修正自己的发展方向，是大和民族性格的基本特点。

日本人是怎样向强者学习的？他们的学习将日本带往了什么发展方向？我们一起进入第二章节的学习：

封建制度的确立——以唐为师，大化改新

6-9世纪，日本积极吸收中国文化。他们曾多次派遣留学生、僧人来华学习。

请同学们回顾已有知识，说说日本吸收学习了哪些中国文化？

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然而这一时期的日本面临的问题已经不是学习中国文化可以解决得了。

公元七世纪，日本处于奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。

你认为应该如何改变这种局面？

（改革）

改革会顺利进行吗？谁会首先反对改革? 面临国内复杂的局势，又得知中国皇帝将远征高句丽的消息，大和政府朝廷内外深感压力重重。然而当时掌权的贵族苏我入鹿毫无对策，一味谋求个人专权，引起了改革派的强烈不满。

于是一场日本版的鸿门宴上演了。645年，中大兄皇子利用苏我入鹿出席朝廷接见朝鲜使节的机会，联合中央贵族中臣镰足发动政变，斩杀了苏我入鹿，铲除了苏我家族的势力。

此后，孝德天皇即位，改元大化。

646年，孝德天皇政府颁布由四项条款组成的《改新之诏》，仿效唐朝的典章制度，进行了改革，史称“大化改新”。

第一，禁止王族和贵族拥有土地人民，实施“公地公民制”，向贵族支付俸禄；

第二，设京师、蒙内、国、郡、里等中央及地方行政组织，建立中央集权的政治体制；

第三，编制户籍和账簿，施行“班田收授法”，即按人头分配土地；

第四，制定新的统一税收标准，税种有田调、户调、南布、南米，官马及仕丁等徭役。

结合《改新之诏》，说说大化改新的措施包括哪些方面？

首先，我们一起来了解大化改新在政治方面的改革。

在政治上，中央政府改革为两官八省制，这和中国古代哪一制度十分类似？

地方上，设置国、郡、里三级，由中央派官治理，这又和中国古代哪一制度相似？

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所以这次改革使得日本的地方权力集中到中央，中央权力集中到天皇。

（建立以天皇为中心的中央集权制度

地方设国、郡、里三级，由中央派官治理）

经济改革主要仿效唐朝的均田制、租庸调制度进行，同学们阅读改新之诏，概括改革在经济方面的措施。

（将土地、部民收归国有，成为公地、公民

国家将土地分给公民，每隔六年授田一次

统一赋税）

这次改革对大和政权产生了深远的影响，今天使用的日本也是大化改新后，确定的国名，意为“日出之国”。

大化改新对当时的日本社会究竟产生了怎样的影响，结合大化改新的内容，谈谈这次改革会影响哪些人？

那么对于天皇、贵族、农民而言，这些影响是好是坏？假设你是其中某种身份，说说大化改新对你的影响。

通过向强者学习，日本建立了封建制度，开启了全新的历史时期，卖你对这样一个善于学习的国家，我们是不是也可以从日本身上学到一些东西呢？

请你结合中国的历史，谈谈大话改新对于今天我们国家的发展有什么影响？

（改革是促进社会发展的动力。

我们要积极学习外国的长处；学习外国先进的科学技术和管理经验，但是不能一味的照抄照搬，要结合我国的基本国情，加以创新。

要重视人才。

一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。）

那么日本人身上还有哪些值得我们学习的民族性格？

“集团意识”即集体主义，是日本最具代表的国民性格。日本人的集体意识特别强。他们认为集体是一个利益共同体和命运共同体，个人只是集体内部的一个元素。在集体内部，他们能体会到人生意义找到安全感。

强烈的集体主义有什么历史渊源，他对日本历史发展起到了怎样的作用。让我们从日本武士集团的产生发展中寻找根源。一起进淮安曙光双语学校中学部选修课程建设资料

入第三篇章

封建统治秩序的巩固——武士崛起，幕府掌权

日本武士集团出现在大化改新的百余年后，此时日本社会出现了新的变化，请同学们观看微课，大化改新百余年后，日本出现了哪些现象？

面对动荡复杂的局势，大庄园主不得不采取措施保护自己的庄园。请同学们阅读课本说说

庄园主如何保护自己的庄园？

（地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。）

小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。

到11世纪，日本形成两个非常强大的武士集团源氏和平氏，源氏和平氏的斗争长达百余年。1185年，关东源氏击败平氏，控制了中央政权。

1192年，源赖朝当上了“征夷大将军”，在镰仓设置将军幕府，开始了武家政权镰仓幕府（1192-1333）统治的时代。

何为武家政权？幕府时代天皇地位如何？请同学们观看视频找出问题的答案。

武士集团成为国家实权的掌握者，逐渐形成了武士道精神，什么是武士道精神？

阅读材料，说说武士道精神的核心是什么？

武士道是指以不惜命的觉悟为根本，为实现个人于集体、团体的价值，尽可能的发挥自己的能力，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”。历史上日本人不是以是否忠君爱国来评价武士的，而是看他是否忠诚于自己的武士团。

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武士道精神催生了促使日本人产生无条件牺牲的集体主义，但是形成了日本军国主义外交。近代日本军国主义者……推行侵略政策，……激发武士道精神，让参战者心甘情愿地献出自己的肢体、生命

、财产以及名誉，为大和民族服务。总之，武士道精神成为日本军国主义推行侵略扩张反动政策的……工具和重要精神支柱，给亚洲人民造成了严重损害。

古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。

——《作坊里的日本》

结合所学知识，说说日本曾经对中国造成过哪些损害？

教

学

反

思

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