第15课 探寻新航路优秀公开课教案

冷水滩区京华中学教案（详案）

课题

课型

新授课

第15课 探寻新航路

授课时间

1.了解探寻新航路的原因；

2.知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实；

3.初步理解新航路开辟的世界意义。

识读地图《新航路的开辟》；归纳完成有关新航路开辟情况的表格；补充与哥伦布、麦哲伦和新航路开辟意义有关的图文资料，通过研读、分析比较、问题探究等方式来加深理解，提升认识。

知识与技能

教学三维目标

过程与方法

情感、态度、

感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。

价值观

教学

哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行

重点

教学

难点

突出

重点

的方法

突破

难点的方法

新航路开辟的世界意义

结合地图明确哥伦布、麦哲伦等航海家的航行路线，从空间上把握新航开辟的概况。

通过小组分角色讨论，来探讨新航路开辟的世界意义。

教学

自主探究、角色扮演、识图和讨论

方法

教学

教学PPT、研读材料、历史图册

准备

课

后

作

业

A层; 观看《大国崛起》、《世界历史》两部纪录片中有关“新航路”的视频；

B层; 出版一期以“探寻新航路”为主题的手抄报；

C层：

写下本课自己所扮演角色的感悟，或者从自己的角色角度出发，写下自己对“探寻新航路”的看法。

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教学环

节及时

间安排

5分钟

20分钟

师生活动

一、情境导入：

1. 出示15世纪、16世纪绘制的世界地图和现代世界进行比较，请学生猜猜看，这三张地图分别是什么时期的？

2.师：15世纪时美洲大陆还没有被发现，欧亚大陆的对面都是茫茫大海，在当时受地理知识所限，在欧洲人眼中看来，黑海以外的世界是一片空白。但是到了16世纪，欧洲人的世界观已经与当代世界观非常接近了，从15世纪到16世纪这段时间到底发生了什么事件？又是谁促使了“世界”被发现呢？今天就让我们前往15世纪，一起去开启未知的旅程吧！

3.请学生分组抽取角色牌，进行角色扮演，角色有：葡萄牙、西班牙王室成员，四位航海家（迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦），欧洲人（商人和手工业者），美洲人（印第安人）

二、新的起点——来自东方的诱惑：

1. 1）师出示两则材料，分别是麦哲伦航行日记以及哥伦布出发时描述；

2）师：我们从上述材料中可以看出远航的过程非常艰辛，哥伦布也仅仅只是依据一张不太正确的世界地图做出其航行的决定，那么面对生死未卜的远洋航行，是什么驱使航海家冒险呢？我们不禁要思考欧洲人这么辛苦开辟新航路为了什么？

2.任务提示：召开会议，讨论开辟新航路的必要性。（学生按自己所扮演的角色进行代入讨论，并在之后简单发言）

3.探讨新航路开辟的原因：来自东方的诱惑——遥远的东方对西方人充满了诱惑，这“诱惑”是什么呢？

1）出示图片《西欧商人清点钱币》，师：图中的男人在干什么？（生：数金币和银币）他身边的女人在干什么？（生：看着他数钱）女人手下是什么？（生：书）你猜想在当时的情况下，女人会读什么书？（生：《圣经》或者与宗教相关的书）女人并没有专心致志地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明了什么？（生：他们渴求金钱）

2）出示“哥伦布对黄金的赞叹”的材料，师：由此可见，欧洲人喜爱金钱、渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。

3）问“商人”：15世纪的欧洲商品经济比较发达，产生了资本主义萌芽；设计

意图

地图导入，让学生初步建立起一定的地理概念，并激发其深入了解的学习兴趣。

通过情境的设置，学生进行角色扮演，更好地融入当时的情境。深入理解新航路开辟的原因、经过、影响。

通过大量的文字、图片材料引导学生探讨其原因。

2

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我想问下商人或手工业主，你想要扩大自己的经营规模，你会怎么做？

（加大投资）欧洲人想要发展资本主义首先要解决的就是资金问题，商

人和新兴资产阶级需要黄金来扩充资本，但当时西欧黄金严重匮乏。于

是他们把目光投向了哪里？（生：富裕的东方）。

你们如何肯定东方就有黄金呢？（出示《马可·波罗游记》内容）

师：《马可·波罗游记》里对东方黄金遍地的描写令西方人神往。

4）问“欧洲人”：除了黄金，你们还想要什么？（生：香料、丝绸等）

5）问“商人”或者“欧洲人”：东方的香料、丝绸、瓷器都是在西方热

销的商品。长期以来，意大利和阿拉伯商人把东方的商品辗转运销至西

欧，这些商品在经过多次转手后价格往往翻了好几倍。而欧亚之间是有

着传统的商路的（请“商人”来介绍一下传统商路：欧亚之间的传统商路

一共有三条，两条陆上丝绸之路，一条海上丝绸之路），为什么不走这

条商路呢？（出示《14世纪前后欧亚之间的商路》地图，并标明奥斯曼

土耳其帝国的阻断其商路的位置）

师：意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易，随着信奉伊斯兰教的奥斯曼

土耳其帝国的兴起和扩张，彻底阻隔了西欧各国通过地中海到东方去的

传统商路。

6）师：刚才有提到奥斯曼土耳其帝国是信奉什么教？（生:伊斯兰教）

那么当时的欧洲人又是信奉什么教？（生:天主教）当时欧洲人的宗教

信仰极其热枕，他们热忠于传播天主教，希望探知在穆斯林世界之外是

否存在天主教徒，想要使其他非天主教徒皈依天主教，以及尽可能与他

们建立贸易关系。

7）问“航海家”：是什么促使你们做出航海出行的决定？（荣耀、大胆

追求财富并实现个人价值）那你们为什么能进行看上去困难重重的航行

呢？或者说要具备那些条件才能使远航成功？（学生答出航海条件，必

要的话请“王室成员”进行补充能提供的物资等）

4.师小结：通过上述的种种原因，欧洲人开辟新航路是势在必行，而且

也具备了成熟的条件，在一切准备就绪之后，航海家们开启了他们伟大

的航程。

3

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10分钟

10分钟

三、新的航路——航海家们的壮举：

1.出示地图《新航路的开辟》，请学生通过识图来了解四位航海家的航海经过。

2.请四位“航海家”结合地图上台讲述自己的航海经过，师适当地补充和提问。

3.师小结：刚才这四位航海家为我们讲述了他们艰辛的航海历程，无论如何，他们的航行都是被记入史册的创举。他们探寻新航路的成就，使得世界发生了巨大的变化。

三、新的世界——走向会合的世界：

1.师出示相关的材料，请学生结合材料根据自己所处的角色来进行探讨：新航路开辟后所带来的影响。

师：从上述材料中你能得出什么结论或者得到哪些信息？

2.学生自由发言，师进行小结：哥伦布发现美洲新大陆后，旧世界和新世界的物种交流日益频繁，商品交换的种类不断扩大，贸易规模也得以扩大。使得欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。同时使欧洲与亚、非、美洲建立起了直接的商业联系，世界开始连成一个整体，世界的观念也由此开始确立起来。

3.出示“哥伦布发现新大陆500周年纪念日”欧洲人和美洲人对此不同的反应，可请“欧洲人”、“哥伦布”和“美洲人”发表一下看法或者结合史实进行辩论。

4.师进行小结：新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，加强了世界的联系，为人类做出了巨大贡献，同时也给欧洲资本主义发展创造了条件。但他们为了获得黄金白银，不择手段，掠夺财富，造成了当地的贫穷与落后，给当地人民带来了极大的灾难。

四、课堂小结：终章

师：今天我们完成了这段奇幻的航海之旅，在这一段旅程中，我们了解到了新航路开辟的原因、经过和影响。美洲大陆的“发现”和环球航行的成功开阔了欧洲人的眼界。此后，他们向亚洲、非洲和美洲进行殖民扩张。他们的到来，又会给这些地区带来什么样的命运？且听下回分解。

由学生探讨路线并介绍其经过，更能加深印象。

出示大量相关材料，让学生进行探讨，使其做到论从史出。

通过辩论或发言让学生了解到“新航路开辟”影响的各个方面。

联系下节课内容。

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第15课 探寻新航路

板

原因和可能性

书

探

寻经过：迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦

设

新航

路

计

影响：世界、欧洲、美洲

对九年级的学生而言，经过两年的历史学习，已经具备一定的历史素养，研读历史材料和分析历史问题的能力都有所加强，并且能够对自己的观点进行清晰地表达。本课在线索上十分简单明了，《探寻新航路》一课内容不管是初中课程还是高中课程，都是从原因、经过、影响这三个方面去进行学习探讨。基于此，在本课的教学设计上，以“步入小说世界，进行角色扮演”的方式进行设定，让学生能够全身心地投入课堂中，亲身体验这一历史事件的始末，从而形成自己的观点和看法。

在本课设计中一大亮点是借助史料对历史事件进行推演，一是对不同来源、不同观点的史料进行比较和分析，在辨别史料作者意图的基础上利用史料；二是能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。

而角色扮演的设计是本课的另一大亮点，一是角色扮演能迅速拉近学生教

与历史的距离，使学生有感同身受的亲临感；二是通过自己所处的角色的身

份和历史环境，去深入分析“新航路”的原因、影响等，借以此来突破本课学

的重难点部分。

除此之外，在“探寻新航路”过程中，无可避免的需要使用到地图，因反

此，本节课还注重学生识图能力，并且帮助学生形成一定的时间、空间观念。

在本课的导入部分就分别使用了三张不同时期的地图，一是能迅速切入课思

题，二是紧贴课题主意，培养学生识得地图的能力。

本节课学生参与度较高，也表现出了明显的学习兴趣，但仍然存在一些问题：像之前所说，本节课内容初、高中教材都有，并且在学习内容的安排上是比较接近的。在本课的设计上，应该参考下高中的教学内容，注意与高中历史课程的衔接。另外，在对材料的阅读上，重点不应该仅仅局限于概括信息，分析逻辑上，而应该引导学生关注“为什么会这样”，鼓励学生多提出问题，培养质疑精神，并尝试分析问题，提出自己的认识。

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