第16课 冷战教学设计(第二课时)

第16课冷战 （教学设计）

【三维目标】

一．知识与能力：

了解“冷战”政策背景；知道“冷战”政策表现（“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立）；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、过程与方法目标：

（1）通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北大西洋公约组织等知识的学习，从总体上认识美国“二战”后的“冷战”政策。

（2）组织学生会讨论美苏争霸对世界政局的影响，使学生初步掌握辩证地看待问题的方法。

三、情感态度与价值观目标：

（1）通过本课的学习，使学生明白一个国家在国际关系中的地位，是由这个国家的综合国力，特别是经济实力决定的，中国要提高国际地位，就必须发展综合国力。

（2）通过对美国在“二战”后的霸权政策之一的“冷战”政策的学习，使学生认识到，美苏，局部战争不断，给世界和平带来威胁，从而增强学生维护世界和平，反对霸权主义的意识。

【教学重难点】

重点：美国的冷战政策及其表现。

难点：美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。

课型课时：新课

，1课时

教学方法：讲授、讨论相结合

教学手段：结合班班通资源进行讲解

【教学过程】

新课导入

著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。

讲授新课

一、冷战的发生

1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。”

斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召同苏联进行战争”。

教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证

实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。

教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。

师生共同归纳: 冷战政策的概念：

二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策

冷战的目的：

为遏制苏联和其他社会主义国家

冷战的双方：

美国带领西方资本主义国家,苏联等社会主义国家

冷战的手段：

除了武装进攻之外的一切手段

冷战的实质：

遏制共产主义,干涉别国内政

冷战的影响：

标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间的冷战开始

2.教师提问:归纳出冷战在政治、经济、军事上的表现。

学生回答:政治上,杜鲁门主义的出台;经济上,马歇尔计划的提出;军事上,北约组织的成立。

3.教师提问:美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。对此,你有何看法呢? 学生回答:马歇尔计划的实质是防止革命的爆发,控制西欧。

教师引导:通过学习,同学们了解了冷战的内涵,但冷战的焦点又

是什么呢? 二、德国的分裂

1.教师讲解:纳粹法西斯政权垮台以后,美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。随着杜鲁门主义的出台,苏联与美、英、法在处理德国问题上的分歧越来越大,进而爆发柏林危机。那么,什么是柏林危机? 学生回答:1948年2月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向西柏林供应生活物资。美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。后来双方都实行有限封锁。11个月后,美、苏达成协议,双方同时解除封锁。

教师总结:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国,又称“联邦德国”或“西德”。10月,在苏占区成立了德意志民主共和国,又称“民主德国”或“东德”。从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。

三、北约与华约对峙

1.教师提问:阅读课本第76页,分析归纳北约形成的背景、过程。

学生回答:

(1)背景:美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线,而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。

(2)过程:①1949年,美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”,简称“北约”,总部设在比利时的布鲁塞尔。

②公约规定:任何一个成员国如果受到武装攻击,缔约国将作出集体反应;各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。因此,北约是军事政治集团。

2. 教师提问：北约成立后，苏联等东欧国家又是如何应对的？华约的成立又标志着什么？

组织学生讨论后作答。

3.教师过渡：二战后“冷战”开始的标志是杜鲁门主义的出台,两极格局形成的标志是北约和华约的成立。美国推行“冷战”政策的结果是在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。随着国际形势的变化,两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。

1991年,苏联解体,标志着美苏两极格局结束。之后,世界政治格局朝着多极化的方向发展。美苏冷战随着红色苏联的解体而落下帷幕,但留给世人更多的是深刻的历史印记。而美苏争霸的实质是两国实力的较量。苏联解体,两极格局随之结束。

三、课堂小结

第二次世界大战后,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。这不仅影响了世界和平,也进而影响到世界的局势。

板书设计

： 冷战

一、

冷战的发生

（1）“冷战”的含义

（2）杜鲁门主义的出台

（3）马歇尔计划的实施

二、德国的分裂

（1）“柏林危机”的爆发

（2）欧洲冷战对峙局面的形成

三、北约与华约的对峙

华约的成立，标志着两级格局的形成。

教学反思：

在冷战政策这个框题内容的学习中用时太多；而且课堂气氛不活跃；对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出：美苏冷战打破了欧洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原

因可能是平时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式上课，即以教师的讲解为核心，以考试为目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。