全章复习与测试教学设计及教案分析

信息化教学设计模板

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张定英

生物

353541869@qq.com 关岭民族高级中学

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年级

15185357251 高一

教学设计

教学主题

一、教材分析

《物质跨膜运输的方式》是人教版生物学教材必修一第四章第三节的内容。科学家研究生物膜结构的历程，是从物质跨膜运输的现象开始的。分析成分是了解结构的基础，现象和功能又提供了探究结构的线索。教材从物质跨膜运输的实例引入本章节的内容，然后介绍了细胞膜的结构，本节内容是对细胞膜结构和功能的进一步阐述，物质的跨膜运输体现出了细胞膜的选择透过性，让同学们从具体可以观察到的方面来理解细胞膜的结构，从而为后面的学习奠定基础。

二、学生分析

同学们对这一节的内容整体上比较熟悉。首先在知识储备方面，通过前两节的学***家已经掌握了细胞膜的选择透过性，明白了一些物质进出细胞时并不能直接进入，本章第二节细胞膜的结构的学习为本节课的学习提供了很好的条件，学生更容易理解不同的运输方式的区别；在能力方面学生已经具备了通过材料分析问题的能力，通过对不同物质进出细胞动画的观察，大家可以自己得出物质跨膜运输的条件。所以综合而言，学生具备学习本节课所需要的条件。

三、教学目标

1、知识目标：理解并掌握物质跨膜运输的方式；能够区别不同运输方式。 2、能力目标：建立通过比较学习相似概念的方法；学会分析图表，动画，从中总结知识。 3、情感态度与价值观目标：了解生命体的物质运输对于整个生命个体的意义。

四、教学环境

物质跨膜运输的方式

√简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

√其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技

术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1、多媒体辅助法：利用多媒体播放动画帮助学生理解物质跨膜运输的方式。 2、分组讨论法：布置一些问题，让学生小组讨论，然后得出问题的答案，学会探究性学习。

3、串讲法：通过总结几种不同的跨膜运输方式，找出不同方式的区别。 4、学生自主展示法：把问题布置给学生，学生课下准备，课上展示。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

PPT展示中国海关的图片： 中国海关控制着我国的人员的流动以及进出口贸易，联系生活情境，导入新课

使我国的经济能有条不紊的进行，在细胞当中，谁有充当着控制物质进出的作用呢？ 也就是说物质进出细胞需要跨过细胞膜进行运输，那么物质跨膜运输的方式又有哪些呢？又是怎样跨过细胞膜的呢？这就是我们这节课要解决的问题。

回顾知识，知识回顾

PPT展示细胞膜的结构示意图

为学习新知做准备

播放相关PPT图片

播放相关由图片

得出相关信息回答问题 PPT图片提出问题

播放学生回答：相关细胞膜

PPT图片

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

展示一张人工的无蛋白质的磷脂双分子层膜对不同分子的通透性，提出问题：（1）什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 创设情境——问题探讨

（2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？ 提出推动教学的第一问题：葡萄糖、氨基酸以及离子的运输

是不是真的与蛋白质有关系呢？

新课教多媒体动画演示自由扩散的过程，引导学生观察物质进出的特点。引导学生分析认识到自由扩散的特点。 可以举例：土豆下山或者跳楼，由高到低不需要额外消耗能量。 学生先自学，再思考、小组讨论回答问题

思考问

题，理解新内容

将自由扩散和协助扩散放在一起比较，归纳这两种物质跨膜运输方式的异同点。

分析材料，多媒体动画演示自由扩散

授：

一、被动运输——自由扩散

举例葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入细胞，引出被动运输的另一种方式——协助扩散。 多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总二、被动运输——协助扩散 结出协助扩散的特点。 思考与讨论：1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ 2、自由扩散和协助扩散有什么异同？ 3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？

提出推动新课第二个问题：被动运输必须要依赖外界的浓度差，如果只有被动运输能满足细胞的需要吗？

通过问题情境，实例分析离子进出细胞现象，展示材料：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比和碘离子在甲状腺滤泡上皮细胞中的浓度是血液中碘离子的20三、主动运输

—25倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。

然后多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。

引导学生结合课本回答主动运输的意义

小结三种物质跨膜运输方式的特点

载体

能量

举例

指导学生完成比较表格

名称

浓度

自由扩散

高浓度到浓度

不需要

不需要

协助扩散

高浓度到低浓度

需要

不需要

主动运输

低浓度到高浓度

需要

需要

葡萄糖、氨基酸通过多媒体动画演示协助扩散

多媒小组合作，体动回答问题， 画演

结合课本回答问题

示主动运输

总结、填表

通过比较学习,把握三者间的联系与区别,巩固重点知识

水、氧气、

葡萄糖进二氧化碳、

入红细胞

甘油、乙醇、苯等

小肠上皮细

推动新课问题三：通过被动运输和主动运输的这些物质都是小分子，最大也不可能超过载体，如果现在进出的物质大于了载体蛋白的大小，又该如何进出细胞呢？

四、大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐

讲解胞吞、胞吐的过程

提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量？

思考、回答问题

归纳总结，完成习题及训练

学生思考，收集资料能力

多媒体动画演示

小结

系统归纳物质进出细胞的方式，引导学生进行比较。

完成技能训练:结合图表判断离子进出细胞的方式

对应训练

作业布置1、《课后练习》P73.一、二题

对应训练和作业布置

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。教学形式多样化，同时列举了学生身边的很多例子，充分的调动了学生的学习兴趣。特别是多媒体课件的应用能以动画、图表、文字、声音等方式来传递信息，将抽象的知识形象化，动作化，更直观的将知识展示给学士，增强学生的理解和掌握能力，为教育教学的完成提供了很好的教学手段。