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《DNA的结构》教学案例

《DNA的结构》一课是人教版高中生物必修二教材中非常重要的内容，DNA分子结构的主要特点是学生需要掌握的重点和难点。[来源:Z*xx*k.Com]

在我接触过的以往教学中，教师主要是利用挂图、模型、课件等进行教学，详细的向学生讲述DNA分子结构的主要特点，通常最后还会进行总结归纳，以确保在传授知识的过程中不漏掉任何一个细节。但是，在这种传统教学方法的实施过程中，学生最主要的是对新知识的识记，很少有对新知识的探究和思考，且最终形成知识网络。而现代教学注重的是学生能力的培养，这种能力不仅仅是学会知识，更重要的是学会学习知识的方法。就如《老子》中所说：“授人以鱼，不如授之以渔”。在以上思想的指导下，我在教学过程中逐步尝试小组合作学习的方法，我们穿越到沃森和克里克时代，经过不断的努力和尝试，取得了一些小成果。现以DNA的结构一课为案例，分析一下如何在高中生物课堂上实施小组合作学习。

关于这节课，我做了如下的教学过程安排：

激发学习兴趣——明确学习目标——小组合作学习——组间交流展示——完善知识结构——拓展延伸训练[来源:学科网]

一、激发学习兴趣

要想让学生能够主动的探究本节课的知识，首先要激发学生的学习兴趣。我采用的方法是用一部电影《侏罗纪公园》人工DNA重组制造出恐龙来吸引学生的注意，以激发他们主动探究的意识。

二、明确学习目标

我确定本节课的学习目标为以下几点：

1.概述DNA分子结构的主要特点。

2.学习DNA分子的结构，培养空间想象能力。

3.制作DNA双螺旋结构模型，培养创新能力和动手操作能力。学习目标在本节课开始时用课件展示出来，让学生先明确本节课需要达成的目标，以便更好的学习新知识。

三、小组合作学习

这一教学环节是本节课的核心内容，它充分调动了学生的探究能力，培养了学生们的合作精神。在传统教学中，我们往往认为如果教师不把知识给学生讲细、讲透，学生就很难能够充分的掌握知识。其实，高中学生的智力水平已经接近成年人的高峰状态，意识动机的主动性、目的性较强。他们在自主合作学习的过程中，基本上能够学会课本上大部分的知识，甚至有些课本上没有的知识他们也会主动的去探究。尤其是在合作的过程中，每位小组成员在自己学习掌握的基础上，还能够相互交流，这样不但加深巩固了自己掌握的知识，还能够相互补充、完善已有知识结构。本节课首先安排学生通过看书和讨论，了解当时人们对DNA的组成成分，X射线衍射图，碱基A与T，C与G的数量关系，初步掌握DNA的结构特点；然后让学生们以小组为单位，用课前准备好的可能会用到的材料制作DNA双螺旋结构模型。教师在学生制作模型的过程中要给予及时的指导和帮助。用了大概5分钟左右的时间，有些小组使用了连笔者和听课教师都没有想到的材料，做出的DNA结构新颖，美观且合理。学生们不但进一步加深巩固了新学到的知识，还培养了创新能力和动手操作能力。最后，请不同组的学生进行汇报，讲解DNA的结构特点。

四、组间交流展示

这一教学环节是本节课的另一个重头戏，它培养了学生的竞争意识，锻炼了学生的思辨和语言表达能力。每个小组派代表对所做模型进行展示、说明，其他小组进行点评，提出优、缺点。而且在展示DNA的模型后，我们有组织了各组派代表在黑板上画出DNA的平面结构，在这一过程中，学生们发现了自己的长处和不足之处，并且有很多小组还提出了改进方案。

五、完善知识结构

通过自学、讨论、制作模型、交流展示等环节，学生对DNA结构特点的掌握已经远远超过了最初的认识。此时，便可让学生们自己归纳总结出DNA结构的三大特点：

1.

DNA分子是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋成的双螺旋结构。

2.

DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架；碱基在内侧。

3.

两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，且遵循碱基互补配对原则。

事实证明，学生们能够并且非常好的完成了这一教学环节。这就更加坚定了笔者的信心，只要学生积极主动参与学习的内驱力被激发，学生的学习能力就会被充分的调动。

六、拓展延伸训练

及时训练是我一直坚持的原则，这样不但能够加深学生对知识的理解，同时也能让教师及时了解学生对知识的掌握情况。在这一过程中，学生们不仅仅是完成了教师设置的练习，还提出了以下问题：[来源:Z|xx|k.Com]

1、分析以下成分数量关系：

磷酸，脱氧核糖，含氮碱基，核苷酸

2、分析以下成分位置关系：

两条链上的含氮碱基怎样连接？

一条链上相邻的含氮碱基怎样连接？

每个脱氧核糖均连接着两个磷酸基团吗？

3、DNA分子中含G与C碱基对越多，稳定性就越高，对吗？请说明理由。

这些问题都是需要认真研读课本，构建DNA结构模型才能分析得出来的，但是学生通过自主学习、小组讨论、交流展示等过程，完美的解决了这些问题。这充分说明学生已经学会了质疑和思考，已经从被动的“要我学”转化成了主动的“我要学”。这时教师要给予适当的解释说明，以激发学生进一步探究的兴趣。

八、教学反思

通过本节课的教学，笔者深深的认识到一定要转变教师的教学方式和学生的学习方式。要变教师讲为学生做，变教师教为学生学，变教师教学生为学生教学生。使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。真正把“教室”变为“学堂”。

在教学中我把DNA结构模型的制作实验穿插在教学过程中，让学生分组扮演科学家角色制作DNA模型，这对学生理解DNA的结构非常有益，达到轻松突破教学重难点，同时情感态度也得以升华。但学生的动手能力及时间较紧等因素的影响会对教学效果有一定的限制。