全章复习与测试新颖的课程导入教案

第三节 物质跨膜运输方式

一、

教材分析

物质跨膜运输的方式是第四章第三节的内容，它是在学生已经学习了细胞的基本结构掌握了细胞膜的结构特点进入学习的，这有利于学生理解任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。本节内容的学习又为必修二稳态的学习打下了良好的基础，所以本节内容的教学和学生的学习对承上启下有着重要的作用。这一小结内容阐述了生物膜的选择透过性的功能其生物膜的结构特点——流动性，通过各类物质进出细胞的方式不同，从侧面说明了结构与功能具有相关性这一科学观点。

二

学情分析

虽然本节内容很抽象，但当学生学习了物质跨膜运输的实例及生物膜的流动镶嵌模型之后，就认识到物质进入细胞的方式并不是完全一样；也认识到细胞膜在结构上具有流动性，在功能上具有选择性。以上这些内容为本节要学习内容的打下基础，同时通过一些图片及动画调动学生对本节课的兴趣，课堂气氛活跃。再通过一些问题引起他们的好奇心，引导学生积极主动思考问题，鼓励他们把知识进行总结对比，所以只要有正确的引导本节内容对学生来说不是很难理解。

三、

教学目标

1知识目标

（1）举例说明物质跨膜运输的类型和特点。

（2）说出被动运输及主动运输方式的异同点。

（3）正确解读坐标数据的图表。

2.技能目标

（1）运用类比和对比法进行学习，抓住关键。

（2）应用表格的方法进行总结，简明扼要。

（3）培养学生提出问题的能力；培养学生解读图表数据的能力

3.情感目标

（1）联系生活实际，让学生理解研究物质跨膜运输的意义

（2）养成自主学习、合作学习的意识

（3）通过对一些与细胞膜有关的疾病的了解，促进学生对健康的重视

四、教学重点和难点

1.教学重点

（1）物质跨膜运输的类型和特点

（2）被动运输与主动运输的异同点

2.教学难点

正确解读坐标数据图表

五、教学方法的选择

针对前述对学生和教材的理解，我将着眼于促进学生积极思维活动的形成，不是只关注学生知识目标的实现，让学生记住三种方式，而是更多地创设情景让学生学会分析、判断、对比、发现，应用所学知识解决问题的能力。因此，在教学设计时，我对知识点是通过创设情境让学生交流，讨论，总结等方法来学习的。教学中学生思维的充分调动和积极投入是课程成功的关键。

教学中主要采取“演示法、讨论法、讲述法”等教学方法。

六、教具准备

教学中采用了多媒体课件辅助教学。将一些抽象的内容直观的呈现给他们，帮助学生理解，同时将枯燥的课堂冲入活力，提高教学效率，有效调动学生的学习积极性。

七、课时安排

1课时

八、教学过程

教学内容

回顾导入

教师活动

学生活动

设计意图

提问：1、细胞膜的组成成分、结回忆细胞膜的相

构、功能及特点

关内容思考回回顾已学知识，引出本节课题。

2、学习了质壁分离及复原后知道答：

水可以进入细胞，细胞所需的其他营养成分又是怎样进入细胞的呢？

物质过脂双层的情况ppt。

1、自由扩散

观察PPT；

思考葡萄糖为什么不能通过脂双层？

被动运输

分析水、O2、CO2、脂肪酸等物质跨膜运输方式结合ppt→总结自由扩散的概念→引导学生总结自由扩散的特点→小结自由扩散的特点→再次播放物质通过脂双层的动画。

思考扩散与渗引出扩散现透的关系，联想象。

到水分子进出

细胞的方式及培养学生观相似相容的原察、归纳、总理。

结的能力。

讨论葡萄糖能跨引导学生说过细胞膜却不能出物质的跨通过脂双层可能膜运输可能与蛋白质有关。

2、协助扩散

播放协助扩散的ppt，联系自由的原因。

扩散的ppt比较自由扩散与协

助扩散的异同点。

观看动画，

按照自由扩散的思路总结协助讨论总结自由扩

扩散的特点。

散与协助扩散的培养学生合作学习、自主学习的能力。

总结：协助扩散的定义，小结其异同。

特点。

3、小结被动运输两种形式的异

同并总结被动运输的含义。

被动运输

相同：由高浓度向低浓度，不需

要细胞提供能量。

培养学生获不同：“自”不需要载体，而“协”总结被动运输的取信息、归纳需要载体的协助。

总结被动运输的含义。

含义。

总结的能力。

主动运输

ppt展示丽藻细胞液与池水的

多种离子浓度比；

又如人红细胞中K+的浓度比血思考这些离子是

浆高30倍， Na+的浓度却只有怎样被细胞吸收

血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+的呢？方向如培养学生阅排Na+”。

何？与被动运输读材料获取信息及对比、归纳的学习能力。

观察发现这些离子进出细胞都是有何不同？

由低浓度一侧到高浓度一侧，这

种运输方式不同前面所学的自由

扩散和协助扩散，我们称其为主观看PPT。

动运输。展示PPT

思考讨论主动运

小结：主动运输保证了活细胞能输对细胞生命活

够按照生命活动的需要，主动选动的的意义。

择吸收所需要的营养物质，排出

代谢废物和对细胞有害的物质。

结合图讨论比较

通过主动运输进出细胞的主要三种运输方式的理解主动运有氨基酸、葡萄糖（进入肠上皮异同。

细胞）及各种离子等。

问题：比较三种运输方式的异同。给出坐标尝试绘制坐标图

学生尝试绘制

输的意义及重要性，体会微观世界的神奇微妙之处。

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

播放白细胞吞噬病菌的过程。观看ppt。

（ppt）。

直观、形象，帮助学生理解胞吞及胞小分子的物质或离子可以跨膜运

输，但是大分子物质或颗粒性物

胞吞和胞质则不能跨膜运输，通过胞吞或联想单细胞生物吐的过程。

吐

胞吐形式进出细胞。

摄食的过程。

胞吞：接触—凹陷—包围—分离

如人体内白细胞吞噬过程及变形

虫的摄食。

回忆分泌蛋白合

胞吐：包围—移动—融合—排出

成及运输的过

如分泌蛋白合成及运输的过程。

程。

播放胞吞和胞吐的ppt动画。

进一步理解胞吞和胞吐。

细胞的哪些特点与细胞的胞吞和观看ppt。

胞吐功能相适应？

胞吞和胞吐是否需要能量？

回忆细胞膜的结

构特点。

引导学生建立知识结构上的联系。

课堂小结

1、被动运输

2、主动运输

3、胞吐和胞吞

回顾本节课所学

内容。

整体把握课堂、突出教学重点。

课堂反馈

展示ppt 做练习。

培养学生运

用知识解决问题的能力。

九、板书设计：

第三节《物质跨膜运输的方式》

一、物质跨膜运输的方式

〈一〉被动运输

（1）自由扩散

概念特点：物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，既不需载体，也不消耗能量。

（2）协助扩散

概念特点：物质由高浓度一边扩散到低浓度一边，需要载体，但不消耗能量。

<二> 主动运输

概念特点: 物质从低浓度一边被运输到高浓度一边，不仅需要载体的协助，而且也需要消耗细胞活动产生的能量

<三>其它方式的运输

胞吞和胞吐