12 司马迁发愤写《史记》ppt课件配套教案内容

12、司马迁发愤写《史记》

师:同学们,这节课我们继续学习——司马迁用他一生在写《史记》,可以说《史记》是他用生命写成的。通过上节课的学习,你对“发愤”这个词是如何理解的?

生:发愤就是“勤奋刻苦”。

师: 板书:勤奋刻苦

请同学们快速阅读第一、二小节,你从哪些词语体会到司马迁的勤奋刻苦呢?

生:司马迁牢记父亲的话。(课件出示)

师:哪些词语让你感觉他特别勤奋学习呢?

生:研读。

师:什么是研读?()还有哪些词语也可以看出?

生:每天,他不会像平常人那样三天打鱼两天晒网。

师:那谁来读一读这段话。(课件2出示)

抓住关键词语来读。

我们大家一起来读一读。勤奋刻苦孜孜不倦

师:关于司马迁勤奋学习的词语还有没有?

刚才我们讲的是他父亲去世后的事,那他父亲去世前呢?

生:受父亲影响,司马迁。

师:哪些词语体现了司马迁的勤奋?(课件3出示)生:努力读书、四处游历、积累知识、大大充实、大量

师:这句话告诉我们司马迁在努力读书,还四处游历,广交朋友。他为什么要这样做?

生1:这样可以懂的很多知识,更详实地完成《史记》。

生2:有的是书上学不到的,他必须四处游历、走访,这样才能积累更多的史料。

师:看来他学习真的是太勤奋了,谁来读一读这段话?

同学们,我们知道司马迁为了写《史记》,学习也真是够勤奋的了,如果照这样下去,那就是“发奋”写《史记》了。为什么这里却用“发愤”呢?

请同学们认真读第3小节,一边读一边想。

师:一场横祸降临在司马迁身上,这节哪个句子给你留下深刻的印象?

生:为一位将军辩护入狱受了酷刑(腐刑)。

李陵——李广之孙

出塞

秦时明月汉时关,

万里长征人未还,

但使龙城飞将在,

不教胡马度阴山。

师:你感受到了司马迁的委屈吗?

生:司马迁悲愤交加······

师:让我们一起来看这句话。(课件出示)齐读

悲愤交加这个词是什么意思?

生:我想应该是司马迁的悲伤与愤怒交织在一起。

师:那我们带着这样的理解读一下这个句子,感受司马迁为什么要悲伤?为什么要愤怒?

生:因为他受了很多委屈、酷刑。

师:为什么会受到如此酷刑?

生:就是替一位将军辩护。(课件出示)正当他······师:作为一个大臣积极进言,是忠诚的表现,可是却得到了酷刑。

谁来读读这句话。(指名读,齐读)

师:这种酷刑仅是身体上的酷刑吗?亲戚对他不理解,外面,人们对他进行无情的嘲笑和讥讽。这对司马迁来说是一种莫大的耻辱。

这对司马迁来说是奇耻大辱沉重地打击所以他悲愤交加,几次······了此残生

这对从小就立志要完成史记的司马迁来说__所以_ _

师:司马迁血溅墙头了吗?了此残生了吗?

生:没有。

师:他想到了什么?

生:史记。

师:完成史记是他心中最重要的目标。

生:最重要的事是父亲的临终嘱托。

还记得他父亲临终的嘱托吗?谁来读读?(课件出示)师:这是一个老人的临终嘱托。谁来读一读?

最后一句特别突出的读一读。齐读。

师:在司马迁肩上,他担负着完成史记的重任。他遭受的打击也是沉重的。他想到了什么?

生:人总是要死的······(课件出示)

重于泰山:死得有意义

轻于鸿毛:死得没有价值

师:只有当什么时候,他的死才能重于泰山呢?(完成《史记》的撰写)

你从哪里可以看出来?

生:从两个“一定”读出了司马迁的决心。(指名读)从反问句可以看出来。把事业看得高于一切,个人荣辱置之度外。(讲反问句表达与陈述句不同:加强语气具有强烈的表达效果。)

师:两个“一定”后面是什么符号?(感叹号)

标点作用?表达司马迁决心之大。

抓住两个“一定”两个感叹号来读一读。(课件出示)同学们,想到这儿,司马迁克制住自己——把个人的耻辱······

师:这句话哪个词让你印象特别深?

生:我从“埋在”可以看出司马迁为了写史记把所有的痛苦都埋在心里。

我从“克制”可以看出司马迁······

师:一个“克制”让我们体会到司马迁的决心,那“克制”是什么意思?(克服控制自己,压制自己痛苦的情绪)能不能用一个字来概括?忍!

我们想到哪一个词?忍辱负重(板书)

师:因为他背负沉重地打击,所以这是一个忍辱负重的过程。(课件出示)想到这里······

师:在那一行行隶字后面,需要他付出多少心血啊!

内心要忍受多少煎熬啊!

可见《史记》真的是司马迁用生命写成的。

师:此时,你们对这段话一定会有更丰富的感受。带着这种感受,你们再读再体验一下。

生:(齐读)第3节(配乐)

师:通过反复朗读,同学们应该真切地体会到《史记》真的是司马迁用生命写成的。透过一个“发愤”我们看到了司马迁的勤奋刻苦、忍辱负重。

是不是发愤仅仅只有这两层意思呢?请同学们读最后一小节,还包括哪些意思?

生:自由读。

师:谁来回答?

生1:还包括他的心血,他的一生除了史记,生无可恋。

他把一生的精力和时间都花在了写史记上了。

生2:从他用了13年时间,我读出了他的持之以恒(板书)师:如果没有这样持之以恒的精神,他能完成吗?(不能)最后一节还有哪些词语体现了他的持之以恒?

生:耗尽、他把全部的时间、还有毕生的心血······师:数字最能看出他的勤奋,谁来读一读?

13年并不是司马迁的一生,为什么作者却说是司马迁毕生的精力?

生:司马迁早年也积累了很多资料。

他把青春都献给了史记,人又有几个青春呢?

师:何止13年,司马迁的史记是用__

生:生命写成的。

介绍《史记》:《史记》是我国一部纪传体通史,开创了我国纪传体的史学先河,也开创了我国传记文学,具有很高的文学价值。《项羽本纪》的项羽、刘邦;《淮阴侯列传》中的韩信等,个个形象分明。

有的成语出自史记如:四面楚歌、一字千金、背水一战。

名句:运筹帷幄之中,决胜千里之外。不飞则已,一飞冲天。不鸣则已一鸣惊人。

师:齐读最后一句(课件出示)解释“前无古人”

今天,我们透过“发愤”一词了解了一个活生生的司马

迁,请同学们完成这个练习,用黑板上词语回答。(课件出示)

没有司马迁的(勤奋刻苦),没有司马迁的(忍辱负重),没有司马迁的(持之以恒),就没有《史记》的诞生!

作业:①用一两个成语写一段话,来描述司马迁。

②扩写第三自然段。(出示课件)