第四节　澳大利亚教学评价实录

《澳大利亚》教学设计

湘潭凤凰初级中学 彭博

【教学目标】

区域认知：

1.能够说出澳大利亚的地理位置，并概括其主要的特点。

2.能够说出澳大利亚特有的生物，并分析其原因

3.运用澳大利亚地形图、气候图表说出其地形、气候的特点

综合思维：能够运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件及其对农牧业发展的影响

地理实践力：通过学习探究澳大利亚牧羊带与地形、气候之间的关系，为我国农牧业献计献策。

人地观念：通过探究自然环境对农牧业的影响，树立因地制宜发展的观念，初步形成正确的人地观念和可持续发展观。

【重点】

1.分析澳大利亚特有生物种类众多的原因

2.探究牧羊带和与地形、气候之间的关系

【难点】

从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

【教学用具】

多媒体课件

【教学过程】

一、

学生导入视频，引出新课

二、

世界活化石博物馆

『自主学习』

1.澳大利亚有哪些特有生物，这些生物的共同点是什么？

2.澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆（

）的国家

3.地理位置

4.自然环境（地形、气候）

『合作探究』

为什么澳大利亚大陆会有大量的“活化石”呢？

『归纳』

独处一块大陆，没有大型野生食肉动物；自然环境单一

三、

骑在羊背上的国家

『自主学习』

1.澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”？

2.澳大利亚适宜养羊业发展的条件

3.澳大利亚养羊业的特点（“农场主的一天”视频）

『合作探究』

三大牧羊带与自然环境（地形、气候、水源）之间的关系

四、拓展延伸

澳大利亚还有哪些美称呢？这些美称又是因何而来的呢？

思路1：初步感知澳大利亚及其生活在澳大利亚的生物

思路2：从澳大利亚特有生物的特点，了解“世界活化石博物馆”的真正含义，引出“活化石”的原因。

思路3：围绕“生物进化缓慢”来分析澳大利亚的地理位置和自然环境

思路4：从书中找出答案，培养学生的自主学习能力

思路5：进一步提升学生的地理思维能力，培养学生树立因地制宜的发展观念

五、板书设计

澳大利亚

一、世界活化石博物馆

二、骑在羊背上的国家

生物进化缓慢

养羊数量和出口羊毛最多

独处一块大陆，

自然环境单一

自然原因

人文原因

没有大型野生食肉动物

地区专业化，机械化

思路6：使用视频给学生直观的看出澳大利亚养羊业机械化程度高，有利于学生理解