7.北京动物园教学设计

《北京动物园》

人民美术出版社

一年级下册

第7课

人大附中航天城学校

张昱

《北京动物园》教学设计

基本信息

姓

名

学

科

张昱

美术

学

校

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教科书版本及章节

人大附中航天城学校

15210960029 zhangyn1214@163.com 人美版一下第7课

北京动物园

年

级

学习领域/模块

小学一年级

造型•表现

单元教学设计

单元学习主题

1.单元教学设计意图

动物主题

本课与第6课《动物与我们同行》、第7课《动物园》、第8课《撕纸真有趣》、第10课《鸟是人类的朋友》同为以动物为题材的教学内容。旨在引导学生通过“欣赏•评述”“造型•表现”“设计•应用”“综合•探索”等不同领域的学习，调动学生的多种感官，引导学生发现、认识各种动物的可爱和美感之所在，了解动物与人类生活环境的密切关系，从而培养学生的环境保护意识，并在学习过程中发展形象思维及合作能力，培养学生的探索和创新精神，使学生在参与美术活动中体验造型活动的乐趣，提高观察、感受和想象力，促进学生个性发展。

2.单元内容分析

通过“欣赏•评述”领域的《动物与我们同行》一课抓住学生的兴趣点，初步学习欣赏动物题材作品的方法，能够将自己的感受简单地表述出来。通过“造型•表现”领域的《动物园》一课引导学生学习概括表现动物特征的方法，同时培养学生的想象创造力；《撕纸真有趣》则侧重用撕纸的方法表现动物特征，训练学生手部精细动作、锻炼手指肌肉、增强手指灵活性和协调性的同时，培养学生的观察、概括能力和创造能力。“设计•应用”领域的《让动物站起来》一课旨在运用学生容易找到的纸材，尝试使用不同工具，进行简单的组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。《鸟是人类的朋友》一课属于“综合•探索”学习领域，初步学习用基本型概括物象的形象及结构，鼓励学生运用自己喜欢的表现方法大胆地表现鸟的姿态和特征，通过艺术实践感受造型活动的快乐。动物单元

的内容通过四大领域循序渐进、多个角度的引导学生表达对动物的感知与理解。

3.学习者分析

动物是人类的朋友，更是小朋友们钟爱的好伙伴。本单元以动物为主题，就是契合了一年级学生的兴趣点。学生对某些动物形象比较熟悉，可以用绘画的形式进行简单表现。但学生对于用撕纸、立体纸造型等形式来表现动物还不习惯。通过对本单元的学习，应具备判断动物形象特征的能力和一定的造型基础，

让学生在实践与探索的过程中，掌握多种技法，用多种手段进行创作，表现动物造型。

4.单元学习目标与重点难点

知识与技能：通过欣赏、绘画、撕纸、纸造型等艺术形式了解动物，尝试通过观察，抓住动物的基本特征，提高眼、脑、手的协调性。

过程与方法：

通过体验、探究式学习，创设有趣的学习情境，了解不同创作形式可以表现出不同效果，带给人不同感受。

情感、态度和价值观：通过多种方式表现动物，感受创作的乐趣。树立人与动物和谐相处的思想意识，表达热爱大自然的情感。

重点：通过多样的艺术表现形式，体现动物特征。

难点：在准确概括动物特征的基础上，巧妙地表达自我对动物的理解。

5.单元整体教学思路（教学结构图）

6.动物与我们同行

7.北京动物园

动物单元

8.撕纸真有趣

9.让动物站起来

10.鸟是人类的朋友

欣赏•评述

造型•表现

造型•表现

设计•应用综合•探索

课时教学设计

课题

课型

让动物站起来

新授课√

章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□

1.

教学内容分析

《义务教育阶段美术新课程标准》中谈到儿童的艺术创作要“密切联系社会生活，关注环境和生态，通过对造型活动的探索和实验，发展艺术感知能力和造型表现能力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。”那么怎样才能将造型活动与环境生态相结合？如何引导学生通过图像识读大胆、自由、创新地表现所见所闻、所感所想呢？这是我设计本课优先考虑的地方。

本课的学习基于学生两条“经验线”。第一条线是动物主线。主要由《动物与我们同行》、《让动物站起来》、《撕纸真有趣》、《鸟是人类的朋友》等共同构成动物系列课，通过欣赏，绘画，撕纸粘贴，设计制作，表现动物主题，用不同的表现方式和方法来传达学生对动物的感知与理解。第二条线是造型引导线，延续《漂亮的童话城堡》、《画蘑菇》等课引导学生进一步理解物象间高低、前后的不同变化能使画面产生的美感，巩固学习如何表现画面的前后遮挡关系。本课是一年级的造型•表现课，引导学生细致观察、大胆想象，培养学生亲近自然、关爱生命的情感态度。

2.学习者分析

一年级学生喜欢小动物，对表现动物非常有兴趣。本次的授课对象是红英小学唐家岭校区一年级10班的学生。基于课堂前测，了解到学生对某些动物形象比较熟悉，可以用绘画的形式进行简单表现，但对于夸张动物特点、表现动物与环境的遮挡关系、动物身体上的遮挡关系（如四肢等）还没有概念。

3.学习目标设计

知识与技能：了解动物的基本特点，能够抓住并概括表现动物的基本特征，画出与环境有遮挡关系的画面。

过程与方法：通过任务驱动——局部想象——观察思考——造型创作——情境展示，大胆表现动物。

情感、态度和价值观：激发学生热爱动物、保护自然的情感。

4.学习重点难点

重点：学习观察、概括、表现动物特征的基本方法。

难点：动物特点鲜明，构思巧妙、富有情趣。

5.学习评价设计

评价绝不是甄别，它应该拥有交流、表达与审美提升等作用。追求“评价更深层次的意义”是本课学习效果评价设计的目标，围绕本课《北京动物园》这一主题，学习效果评价紧密围绕教学过程的有效开展，适时的评价关注着学生思维的连贯性与条理性，在评价中促使学生成为积极的参与者，让学生体验到艺术实践的乐趣。

评价的方法：《美好的动物家园》场景展示

自评：我的动物是____，它的特点是____。它的家在___。我最满意的地方是_______。

互评：我最喜欢XXX画的____动物。XXX夸张了动物的____特点。

6.学习活动设计

教师活动

环节一：创设情境

让动物回家

教的活动1 学的活动1 带着兴趣进入课堂。

出示北京动物园大门的照片。

直观引入课题并板书：北京动物园。

前几天，在北京动物园发生了一件神奇的事情，大家想不想知道！

讲绘本故事：《晚安大猩猩》。

随视频在黑

学生认真听绘本故事。

学习活动

板周围贴板书：红色笼子、粉色笼子、蓝色笼子、绿色笼子、黄色笼子。

然后请你猜一猜：

1.大猩猩为什么会去偷管理员的钥

匙？

2.那你们想不想给动物们安排一个1.

大猩猩在笼子里憋坏了，它们渴望自由。

他们喜爱的、自由而幸福的环境呢？2.

学生大胆想象：

（随学生说出的场景翻场景板书：动物们喜爱的森林、草原、水塘等）

大猩猩会去_____，大象会去______，狮子会去______，长颈鹿会去______，猎现在家园安置好了，是时候把动物狗会去________

……

们请回来了。

设计意图：以绘本故事作场景引导，通过学生喜欢的情景游戏，发散思维。

环节二：仔细观察

动物怎么画

教的活动2 学的活动2

我们首先得学会画动物，先来看看

画家是怎么画的吧！

丢勒版画欣赏：犀牛。

欣赏名家作品，思考作者是如何抓住外形特征进行表现的，是如何添加花纹的？

初步引导学生感受艺术源于生活，又高于生活的理念。

画家抓住了犀牛的哪些外形特点来表现？丢勒的犀牛跟你见过的犀牛有哪些地方不一样？

1、连一连：

依据动物进行基本形的联想。

所以，画动物的第一步应该是什么？

学生观察对比连一连，并思考这些动物的影子用哪些基本形状表现更合适，说说自己的想法。

（1）将这些动物的身体概括成我们学过的基本形状你觉得它会是什么？

（2）现在基本形已经有了，那我们怎样把这些基本的形状变成我们喜爱的动物呢？

2、猜一猜：它是什么动物？

积极思考，联想并抢答。

老鼠、长颈鹿、斑马、狮子、熊猫（国家一级保护动物）、大象。

小结：抓住动物的形体特点，找到对应的基本形概括方式。

依据动物特点猜动物的同时，说一说这些有特点的局部是由哪些基本形构成的？

小结：夸张特点。

3、说一说：

(动物XX)看起来像（基本形），要把它变成XX觉得觉得应该加上__或去掉____。

板书：示范画动物，演示剪动物，

并示范动物自身、动物与环境之间的遮学生观察，感知动物特点，记忆作画步骤。

挡关系。

请你用基本形概括的方法，抓住动物特点，画出你最喜欢的动物。然后用剪刀将动物剪下来，贴在我们的动物家园中。

设计意图：搭建从局部到整体的桥梁，发散思维，引导学生进行造型表现。通过观察启发联想，提高形象感知能力。通过遮挡关系的板书解决教学难点，建立动物与环境之间的遮挡关系意识。启发学生思考，此环节将学生推向认知新高度。通过简单而富有趣味的示范，激发学生的创新意识与探索精神。

7.板书设计

8.作业与拓展学习设计

（1）艺术实践：美好的动物家园

巧妙运用基本形概括的方法，创作造型生动的动物，创设美好幸福的动物家园。

（2）评价展示

将学生画作放在“美好的动物家园”背景中进行展示。

夸夸我笔下的动物：_____________________________。

（3）拓展学习：

小动物们从动物园，跑到了自己最喜欢的大自然中。在大自然中，也遇到了自己的好朋友。

《蒂皮和她的的野生动物朋友》

她在非洲丛林长大，从小把大象当哥哥，骑着鸵鸟狂奔，和狮子共眠，与猎豹嬉戏，同狒狒爬树……与野生动物朝夕相处，成了名副其实的“小野人”。

9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色，可选择撰写）

一、追求课堂的愉悦性。

二、着眼于创新能力的激发。

三、重视学生的美术表现。

结合动物特点，在基本形的基础上进行添加、删减等美术表现，最后在《美好的动物家园》中予以综合形态展示，创设氛围、形成审美态度，将课堂推向高潮。

教学过程显现出美术课程愉悦性、实践性、视觉性、人文性的特点。

10.教学反思与改进