第一节 人口增长与人口问题优秀教案案例

第一单元

人口与地理环境

【课程标准要求】

标

准



分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。



举例说明人口迁移的主要原因。



说出环境承载力与人口合理容量的区别。



举例说明地域文化对人口的影响。

活

动

建

议



运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。



收集资料，对比不同地区人口的文化差异。

第一节

人口增长与人口问题

【设计思路】

关于人口及人口问题的基本知识，学生在初中地理课中曾经学习过，但仅限于了解不同地区人口数量多少、人口增长快慢等事实性知识，对人口增长原理几乎没有涉及。本课的内容要求将初中阶段感受型为主的学习上升到理性层面，其认知过程应该利用大量数据进行分析，因此利用统计图表组织学习成为本课的特色，统计图表也就成为学习的工具。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。

本课可结合地理统计图表的学习，共用2个课时完成教学任务。

【知识构建】

课程标准关于本课的“标准”是“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式。二是需要将不同的人口增长模式进行比较，分析每种模式的特点。三是需要知道不同的人口增长模式在世界上的分布情况。

不同时期世界人口增长特点

归纳

人口增长模式及转变

分类

原始型

传统型

现代型

经济、教育、

应

医疗等水平；

用

自然环境；

影响

案例

芬兰人口增长人口增长模式

人口数量的变化

国家政策；

模式的转变

社会福利；

宗教信仰；

文化观念等

发达国家：现代型

不同区域人口归纳

人口增长模分类

发展中国家：传统型增长的差异

式的分布

向现代型转变

图1

从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。Ziyuanku.com 本课有关人口问题的内容，不是课标的内容要求，在初中地理中曾作为重要知识点学习，在此应作为拓展性知识加以复习。

【教学目标】 1．利用世界人口增长图与人口增长模式图，讨论、分析不同人口增长模式的主要特点，并列表加以比较。

2．利用不同地区人口增长统计图表，说出世界不同地区所属的人口增长模式及特点，了解不同国家的人口政策，树立正确的人口观。

3．利用文献资料或统计局网站资料，调查本地区不同年份人口统计数据，绘制人口统计图，分析本地人口增长的主要特点。Ziyuanku.com 4．通过小组合作学习，讨论影响人口增长的主要因素，并举例加以说明。

5．结合已有知识与实例，说明发达国家与发展中国家所面临的主要人口问题。

【重难点分析】

1．教学重点

依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“不同的人口增长特点及相应的分布地区”，而不是“人口增长模式的类型”。因为关于人口增长模式的划分类型是一个在学术界尚存在着争议的问题，但不同人口增长模式的特点都是由出生率、死亡率与自然增长率三者的关系进行表证的，所以应该将“不同历史时期、不同地区的人口增长特点”作为教学重点。

本课重点可以从两方面进行理解：一是从时间发展历程看，不同地区或国家人口增长随着社会生产力水平的提高，将呈现不同的特点，即出生率、死亡率与自然增长率有一定的变化规律；二是从空间分布看，不同地区因社会生产力水平存在着差异，即使在相同时期，人口增长特点也具有较大的区别，如发展中国家与发达国家的人口增长模式就有较大差异。Ziyuanku.comWWW.ziyuanku.com 2．教学难点

本课的知识内容并非理解难点，而应该是“如何判断人口增长模式的特点”，即将分析方法作为教学难点。因为，关于特点的分析对学生思维的综合性要求较高，需要通过对统计图表中的多项数据进行提取，并加以比较、判断，再转化为对出生率、死亡率与自然增长率三者的关系进行定性描述，这是一个复杂的思维过程。

【课前准备】

提前一周布置学生调查家乡的人口统计数据，并将学生提交的统计资料制作成比较表（表1以扬州市为例）。

表1 扬州市人口增长统计数据

年份(年) 出生率（‰）

死亡率（‰）

1955

1960

1965

1970

1975

1980

1985

1990

1995

2000

2005 2010 33.31

13.86

41.39

31.65

18.34

14.04

9.48

14.93

9.84

9.63

10.19 7.71 15.13

40.06

10

6.54

6.34

6.75

6.22

6.71

6.82

7.56

6.39

9.34 自然增长率（‰）

18.38

-26.21

31.39

25.1

12

7.29

3.27

8.22

3.02

2.07

3.81

-1.63 教师搜集“世界人口增长示意图”、“人口增长模式及其转变示意图”、“世界各大洲人口增长状况柱状图”等统计图，设计一个“不同人口增长模式的主要特点及分布地区比较表”。

课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表2所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。

表2 小组合作学习研讨过程记录

姓名

×××

在小组中的职责

ziyuanku.com 发言次数

个人观点

【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计

教学

内容

教师活动

学生活动

学生回答。

调查：关于人口增长的概学情

况，你已经掌握的知识点有诊断

哪些？你的疑问有哪些？

①根据已知条件快速计算；

②抢答计算结果；

③说出自己对人口增长的看法。

①朗读学习目标；

②迅速说出关键词

了解世界人口增长的数量特征，对人口增长状况形成感性认识。

设计意图

了解学生已有的关于人口增长与人口问题的认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。

算一算：当前，每一秒钟世课堂

界人口约新增2.4个人，那计算

么全球每天增加多少人？每年增加多少人？

学习

投影学习目标，要求说出关目标

键词。

展示

明确目标，提高学生的有意注意。

第二部分：新授内容设计

探究活动1：阅读“世界人口增长示意图”，说出世界人口增长的特点，分

析影响人口增长的主要因素。

教学

内容

教师活动

学生活动

①读图，注意阅读横坐标与纵坐标的数值关系。

②学生分析数据，作出回答。

初步掌握阅读统计图中曲线图的读图方法。

设计意图

图2 世界人口增长示意

①投影“世界人口增长示意图”（图2）。

②展示导学问题：世界人口增长的总体趋势是什么？人类世界历史时期以来，人口增长大约人口可分为哪几个阶段？每个阶增长段分别呈现什么特点？影响特点

人口增长的主要因素是什么？

③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

［内容解析］图2反映了人类历史时期世界人口增长呈现不断加快的趋势，并且直观地展示了世界人口增长的两个重要转折点，即1770年与1950年。1770年以前为古代，人口增长非常缓慢；1770年到1950年为近代，大致是第一次产业革命始到第二次产业革命结束的时期，世界人口快速增长；1950年后为现代，世界人口具有“爆炸性”增长特点。阐述以上增长特点时，需要结合生产力发展水平加以分析。另外，阅读该图时，需要注意横坐标表示的时间间隔是不均匀的，1770年以前的时期非常漫长，如果采用均匀的时间间隔，将难以阶段性的时间“节点”表示出来，而且1770年以前的人口增长曲线应该更加平直，1950年以后的人口增长曲线更陡。

探究活动2：开展小组合作学习，研讨人口增长模式的特点及地区分布。

教学

内容

人口增长特点及地教师活动

①投影如图3所示的“人口增长模式及其转变示意图”，以及如图4所示的“2000年世界各大洲人口增长统计图”。

学生活动

①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。

②小组内交流，讨论，提设计意图

通过小组合作学习，掌握统计图的读图技能，建构本课的重点知识，并培养协作能力。

区分布

②展示导学问题：人口增长可以分为哪几种模式？不同模式下人口增长有什么特点？为什么？世界各大洲人口增长分别属于哪种模式？能否列举典型的国家加以说明？总体看，发达国家与发展中国家的人口增长特点是什么？出现了什么样的人口问题？

③对学生的学习进程进行及时指导。

④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。

出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。

③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。

④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

2000年世界各大洲的人口自然变化

（‰）40

35302520151050-5亚洲非洲出生率

拉丁美洲北美洲欧洲大洋洲死亡率

自然增长率

图3 人口增长模式及其转变示意

图4 2000年世界各大洲人口增长统计

表3 不同人口增长模式的主要特点及分布地区

人口增长模式

特

点

出生率

死亡率

自然增长率

人口增长速度

原始低增长阶段

高

高

低，且波动大

缓慢

原始社会、农业社会

热带雨林中的

土著居民

高增长阶段

高

不断降低

高

快速增长

工业社会

增长减缓阶段

下降迅速

较低

较低

增长趋缓

工业社会向后工业社会转变

低增长阶段

低

低

低

低增长

后工业社会

发达国家和部分发展中国家，如中国

人口增长缓慢，人口老龄化严重

社会发展阶段

分布地区

大多数亚非拉部分发展中国美发展中国家

家，如巴西

人口增长过快，人口总量过多

人口增长减缓，人口压力大，出现人口老龄化问题

主要人口问题

死亡率过高，

人口增长缓慢

$来&源：ziyuanku.com［内容解析］图3表示人口增长模式可以划分为四个阶段，作为一种模式示意图，它既可以用来描述或预测一个国家或地区随时间变化内的人口增长特点，也可以用作比较不同国家或地区在某一特定时期内人口增

长状况，从而说明这些国家处于不同的发展阶段。人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成的，此图尽管只显示了出生率与死亡率的变化曲线，但出生率与死亡率的差值即为自然增长率，在读图时还需计算出每种类型的自然增长率数据，才能完整地说明人口增长特点。。

图4是一幅柱状统计图，它直观地表示了当前世界各大洲人口出生率、死亡率与自然增长率的数值大小，从而说明了当前人口增长的空间差异性。在读图时，首先读取显性信息，让学生直接读出各大洲的统计数值；然后要注意引导学生挖掘其中隐性的信息，让学生分析形成各大洲人口增长特征存在差异的原因，可以提示学生从经济、教育、医疗发展水平，以及国家人口政策、宗教信仰等方面加以分析。

探究活动3：在人口增长模式图中“安家”。判断表4中陈述的事件或现象应该在人口增长模型中的哪个阶段更经常出现，将其数字序号填写在如图3所示的“人口增长模式及其转变示意图”中的相应位置。

教学

内容

教师活动

学生活动

①阅读表4，进行思考与判断，可以与旁边的同学小声讨论。

②在自己的学案上将表4中的数字序号填写图3中相应的位置上。

③学生演示计算机课件中的交互游戏，展示自己的判断结论，并说出理由。

设计意图

①投影表4。

②在多媒体课件中设计交互游戏，将表4中的数字序号设运用为可以用鼠标拖动的对象，将人口图3中四个阶段的空白处分增长别设为响应区域；

原理③展示导学问题：你判断这些解释事件与现象所属人口增长类生活型的理由是什么？综合来看，现象

影响人口增长的主要因素有哪些？

④组织评议活动，让不同观点者发表看法，教师进行评价。

由于人口增长模式图只展示了两个变量之间的关系。这个活动则给数字和线条一个真实的情境，让学生将抽象的统计图与其背后的人及事件之间建立联系，从而使图的内涵更加丰富，帮助学生更好地理解影响人口增长的原因。

表4 来自人们生活中的事件与现象

①举办金婚庆祝活动的夫妇很多

②越来越多的人迁移到大城市生活

③一个母亲在她第六个孩子的墓前哭泣，这个孩子死于伤寒

④城市里建起了越来越多的房子

⑤很少的孩子有祖父母

⑥孩子们有多个兄弟姐妹，他们挤在一个卧室里睡觉

⑥父母们在家庭规划中非常重视孩子的教育

⑦政府计划将更多的资金用于改善医疗条件

探究活动4：根据调查的本地人口统计数据，绘制人口增长曲线图，并据图说出人口增长的模式及其特点。

教学

内容

教师活动

学生活动

①根据表格中的数据，设计合适的坐标轴，在学案上绘制家乡人口出生率、死亡率、自然增长率的曲线图，三条曲线应该绘制在同一个坐标轴中。

②投影作品，并说明家乡人口增长的模式及特点。

③说出人口增长模式的转变情况。

设计意图

绘制人口增长曲线图

①在学案上呈现如表1所示的比较表。

②与学生对话，指导绘制曲线图的方法；

③组织评议活动，对统计图的科学性、美观程度给予准确评价。

训练学生的绘图技能；分析家乡的人口增长模式利于激发兴趣，并提供了富有乡土气息与生活气息的研究案例。

第三部分：课堂总结设计

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有了解学习目标的达成情课堂两位学生总结所学知识，哪些收获？

况，系统地梳理知识体总结

师生点评

②总结：强调人口增长的时系。

空特点。

【典型例题】

1．读某省“人口出生率、死亡率变化图”（图5）和“人口年龄结构变化图”（图6），回答（1）-（2）题。

图5 （1）目前该省人口增长的特点是（ ）

图6 A．总量呈下降态势 B．总量仍呈增长态势

C．总量呈零增长态势 D．增长模式没有变化

（2）按联合国标准，如一地区≥60岁人口占总人口比例达10％或≥65岁的人口达7％，则可视为进入老龄化社会。该省开始进入老龄化社会的时间在（ ）

A．1990年以前 B．1990-2000年之间

C．2000-2004年之间 D．2004年以后

解题指导：完成该组选择题需要知道人口增长模式的基本特点。解题的关键是要从两幅统计图中获取信息。据图5可知该省的人口出生率在90年代前期有较大幅度下降，人口死亡率变化不大，从而推知人口自然增长率的变化趋势，这是解答第（1）题的依据。解答第（2）题，只要理解老龄化社会的含义，根据图6中不同年份“65岁及以上”的人口比例，即可作出正确判断。资源库2．图7为“江苏省2005 - 2014年人口变动示意图”。读图回答（1）-（2）题。

图7 （1）这一期间，江苏省人口数量的变化趋势是

A.波动下降 B.增长加速 C.增长减缓 D.增长停止

（2）目前，江苏省人口自然增长的特点是

A.出生率高，死亡率低，自然增长率高

B.出生率高，死亡率高，自然增长率低

C.出生率低，死亡率低，自然增长率高

D.出生率低，死亡率低，自然增长率低

解题指导：图7主要反映江苏省人口自然增长率变化和年末常住人口变化，完成本组选择题读图获取信息是关键，第（1）题这一期间指的是2005-2014年，江苏省人口数量的变化趋势应从年末常住人口柱状图的变化去判断增长减缓；第（2）题目前江苏省人口自然增长的特点应从人口自然增长变化曲线图区判读，其特点是出生率低，死亡率低，自然增长率低。

【重点图像1】

【图像解读】该图展示的信息有：①世界总人口的增长趋势；②各阶段人口出生率和人口死亡率的特征；③从图中可以看出人口增长的转变是从死亡率下降开始的，死亡率的下降打破了“高位静止”的均衡，使人口增长速度加快；④出生率的下降使人口迅速增加的势头得以遏制，最后实现死亡率和出生率在“低位”的均衡，人口出现零增长或负增长。

【重点图像2】

【图像解读】该图反映的信息有：①能够反映人口的年龄分布情况，反映各年龄段人口在总人口中的百分比，能够直观地看出老中青人口的比重；②该图将各年龄段人口按男女比例一分为二，分列左右，因此该图同时能够反映人口的性别构成（动画分别显示左右）；③根据该图还可以大致判断各阶段人口变动趋势，塔的底座越宽，顶端越尖，表明年轻人口占总人口比重越大，反映人口高出生率、高增长率的特征。

【拓展知识】

中国人口增长的六个阶段

第一阶段：1949～1957年，人口加速增长阶段，人口出生率居高不下，死亡率下降，人口增长非常迅速。

第二阶段：1957～1961年，人口负增长阶段，人口出生率急剧下降，死亡率急剧上升，人口出现负增长。原因：1958～1961年，由于三年自然灾害和国际环境的影响，国民经济出现大萧条，人们生活困苦，出生率下降，死亡率上升。

第三阶段：1961～1970年，人口高速增长阶段，人口出生率急剧上升，死亡率稳步下降，人口高速度增长。

第四阶段：1970～1980年，人口减速增长阶段，人口出生率继续下降，死亡率维持在较低的水平，人口增长速度减慢，自然增长率最低。

第五阶段：1980～1991年，人口波动增长阶段，死亡率一直维持在较低的水平，出生率则有两次较大的波动，因此人口呈波动增长。

第六阶段：1992年至今，人口低速增长阶段，出生率和死亡率都稳定在较低水平，人口呈缓慢增长趋势。

从我国人口转变的六个阶段可以看出：（1）除1958～1961年因情况特殊外，尤其是1961年之后的四个阶段，出生率的波动是导致人口变化的直接因素；（2）出生率的变化受经济发展和社会进步的影响，尤其是受计划生育政策的影响，20世纪70年代以前出生率居高不下，实行计划生育政策以后则迅速下降，80年代以后两次小的增长高峰是60年代人口高出生带来滞后影响。

中国人口政策的变化

（1）20世纪50年代鼓励生育（生孩子多的母亲被尊称“英雄母亲”）

（2）20世纪70年代初“一个太少，两个不多，三个正好”；两年后“只生两个孩子”，把计划生育提上议事日程。

（3）20世纪80年代“只生一个好”，82年把计划生育定为我国基本国策。

（4）1995年前后提倡“少生优生”。

（5）2013年11月15日十八届三中全会上提出了启动“单独二孩政策”。

（6）2016年元旦开始实施“全面二孩政策”，遵循相关政策生育孩子的夫妻可获得延长生育假或享受其他福利待遇。

【教学反思】略