一、天下有道，丘不与易也第一课时教学实录

《天下有道，丘不与易也》教学设计

西北师范大学附属中学

刘雅莉

1

《天下有道，丘不与易也》

——穷年忧苍生，知其不可而为之

【教学三维目标】 知识与技能：

1.了解中外不同人士对孔子的评价。

2.了解孔子传承布道的社会背景。

3.理解：道、滔、殆等词语。 过程与方法： 1.抓住关键词语，梳理思路。

2.调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。 3.理清各个章节的内容，把握人物的主要思想以及处世态度。

4.师生合作探究，深刻学习揣摩“积极入世”与“消极避世”的不同人生态度，和孔子的人格魅力。

情感态度价值观：

1.探究学习，通过对孔子事迹的介绍以及对孔子言行的分析，来体会其勇于担当社会责任的精神品质。

2.联系社会现实，领悟孔子勇当社会责任的现实意义。

【教学重点】

1.理清各个章节的内容，把握人物的主要思想以及处世态度。

2.通过对孔子事迹的介绍以及对孔子言行的分析，来体会其勇于担当社会责任的精神品质。

【教学难点】

1.通过对孔子事迹的介绍以及对孔子言行的分析，来体会其勇于担当社会责任的精神品质。 2.联系社会现实，领悟孔子勇当社会责任的现实意义。

【学情分析】

高二学生经历了初中与高中教材中的文言文学习后，已经具备读懂简易文言文的能力。本课所选内容简单，课下注释详实，学生完全能够读懂文章大意。同时，高中学生正值成人之际，人生观、价值观的形成正处于关键时期。所以，利用语文课天生的德育学科优势，开展深入的文本评析，实现育人的教育目标尤为重要。

【教材分析】

本文是人教版普通高中语文选修课本《先秦诸子散文》中《论语》选读中的内容。

本单元内容共有七节，每一节基本围绕一个主题来选编《论语》中的材料。《天下有道，丘不与易也》表现了孔子勇于担当社会责任的精神。

课文内容分别节选自《论语》中的不同章节，但其在思想上是连贯一致的，都统一在勇当大任这个主题下，其中第一章、第五章借助仪封人、晨门之口来表现孔子勇于担当大任的决心；第二章、第三章、第四章，通过对比来表现孔子宣传大道、积极入世的精神。通过学习本课，2

可以让学生进一步了解孔子的为人，感受孔子的个人魅力，培养学生的社会责任感。

【教学方法】

1.多媒体演示

2.激疑、讨论法

2.问题引导，合作探究

【教学过程】

一、激趣导入

【教学内容】

在中外人士眼中，孔子就是一个“神”——太伟大了，所以被神话了、偶像化了。但我想说的是，孔子和我们一样是一个平常人，甚至可以说是一个失败者，为什么这样说，那就让我们再读《论语》，来进一步了解，孔子究竟是怎样一个人。

【教师活动】

1.提问：这几尊雕像给你的初印象是什么？

2.提问：为什么中国人要把孔子像塑成这样呢？

介绍司马迁与诺贝尔奖金获得者汉内斯·

阿尔文对孔子的高度评价，引出课题。

【学生活动】

学生结合ppt中展示的孔子塑像以及司马迁与诺贝尔奖金获得者汉内斯·

阿尔文对孔子的高度评价，体会中外人士对孔子的崇拜与敬仰。

【媒体、资源使用方式方法】

1.ppt展示孔子塑像：①山东曲阜尼山的孔子像，黄铜铸成，高72米，巍然屹立在天地之间。

②中国国家博物馆前的孔子雕像，重17吨，高9.5米，屹立在博物馆北门外。

2.

ppt展示司马迁的评价：“高山仰止，景行行止。”

3.

ppt展示诺贝尔奖金获得者汉内斯·

阿尔文的评价：“人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去汲取孔子的智慧。”

二、由题生疑

【教学内容】

由文章的标题，提出以下问题：

问题1：“天下有道，丘不与易也”何意？

问题2：这是一个带有什么语气的表述？

实际含义：天下无道，丘与易也

那么，这怎么体现出孔子是一位平常人、失败者呢？

【教师活动】

教师引导学生思考并总结评价。

【学生活动】

学生思考并积极发言。

【媒体、资源使用方式方法】

ppt展示：“天下有道，丘不与易也”何意? 这是一个带有什么语气的表述？

3

天下无道，丘与易也

三、分析“天下无道”（介绍社会背景即孔子传道的背景）

【教学内容】

1.从文章中找出有关“天下无道”的信息。

第一则：天下之无道也久矣。

第二则：滔滔者天下皆是也。

第三则：今之从政者殆而。

2.分析以上三句话，介绍孔子传承布道时的时代特征。

第一则：天下之无道也久矣。（从时间角度，说明天下混乱已久。）

重点讲解：

“道”：从首从辶，指预先存在的理念。这里指良好的社会秩序。

第二则：滔滔者天下皆是也。（从社会混乱的范围、程度角度，说明天下混乱的范围广、程度深。）

重点讲解：

“滔”：从水从爪从舀，指用手拿着捣臼使劲捣在水中溅起的水花。这里运用形象的比喻，将天下的混乱局势比喻成洪水猛兽。

补充知识：

介绍春秋时期的主要历史事件，了解当时混乱的社会局势。

第三则：今之从政者殆而。（从上层统治阶级角度，说明统治阶级内部争权夺利的斗争激烈。）

重点讲解：

“殆”：《说文》“殆，危也。”

补充知识：

孔子曰：“禄之去公室五世矣，政逮于大夫四世矣，……”——（《季氏篇第十六》）

子曰：“……今之狂也荡；……，今之矜也忿戾；……，今之愚也诈而已矣。”——（《阳货篇第十七》）

总结当时时代特征：天下混乱，礼崩乐坏。

【教师活动】

教师讲解重点字词、问题引导、小结、评价。

【学生活动】

学生自读课文、积极思考、踊跃回答。

【媒体、资源使用方式方法】

ppt展示：1.

天下之无道也久矣

滔滔者天下皆是也

今之从政者殆而 2.传道背景

主要的历史事件

（1）周平王迁都（2）周室衰微（3）齐桓公称霸（4）宋楚之争（5）晋文公制霸

（6）晋襄公接霸（7）秦穆公称霸西戎（8）楚国问鼎中原（9）晋楚拉锯

（10）晋悼公复霸（11）弭兵会盟（12）吴越雄霸东南（13）三家分晋

（14）邾分三国

4

3.上层、下层社会状况

孔子曰：“禄之去公室五世矣，政逮于大夫四世矣，……”——（《季氏篇第十六》）

子曰：“……今之狂也荡；……，今之矜也忿戾；……，今之愚也诈而已矣。”

——（《阳货篇第十七》）

四、讨论：

【教学内容】

教师布置讨论内容：在这个“天下无道”“礼崩乐坏”的时代里，孔子、长沮、

桀溺、接舆、丈人的处世态度是怎样的？

第一则：借仪封人之口从侧面表现孔子宣扬大道，改变社会的决心。

第二则：长沮、

桀溺：“辟世之士”

孔子：不避嘲讽，积极入世

第三则：接舆：佯狂归隐

孔子：不避讽劝，积极入世

第四则：丈人：“隐者也”

第五则：孔子：知其不可而为之

总结：在乱世中的两种处世态度：积极用世与隐居避世

【教师活动】

教师布置讨论问题，将学生分为五个小组，进行引导、小结、评价。

【学生活动】

学生分组讨论，积极思考、踊跃回答。

【媒体、资源使用方式方法】

ppt展示：1.

讨论：在这个“天下无道”“礼崩乐坏”的时代里，孔子、长沮、

桀溺、接舆、丈人的处世态度是怎样的？

2.

孔子（积极用世）

隐居避世、独善其身 宣传大道。 长沮、

桀溺：“辟世之士”

不避嘲讽，积极入世。 接舆：佯狂归隐

不避讽劝，积极入世。 丈人：“隐者也”，

知其不可而为之

五、讨论：

【教学内容】

教师布置讨论内容：你赞成哪一种处世态度，为什么？

【教师活动】

1.教师布置讨论内容。

2.

教师讲解：两种人生选择、处世态度的本质。

教师提问：

①为什么选择避世？

世道太混乱、太污浊。（认为在社会势力面前，人的力量非常渺小微弱，以一己之力无法力挽狂澜，甚至会招来杀身之祸，所以品德高尚的人便选避世隐居，品德沦丧的人就选择随波逐流。）

5

“欲洁其身”——保持自己的高洁。（中国历史上被称为真隐士的人是陶渊明，人们褒扬赞美的是他不愿与世同流合污的品质）（只管自己高不高洁，不管天下混不混乱。）

②避开的是什么？

社会、国家、天下众生。

肩上的社会责任、历史责任就逐渐淡化、甚至泯灭。

所以，这种选择有待商榷。

【学生活动】

学生讨论，各抒己见。

【媒体、资源使用方式方法】

ppt展示：你赞成哪一种态度，为什么？

六、讨论：

【教学内容】

1.问题：孔子坚决的选择了积极入世，即天下混乱，我不逃避，以天下为己任来改变这种混乱局面。这就意味着，要以一己之力来改变整个社会风气。那么，孔子究竟知不知道自己的选择到底有多么艰难，甚至是不切实际吗？

回答：知其不可而为之。不但知道，而且还知道自己根本做不到。

联系前面讲过的社会背景来看，孔子面对的是一个很可怕的社会，是一个一切美的善的事物几乎遭到灭绝的腐恶社会，整个社会道德和秩序完全崩塌，他选择入世，就意味着他要恢复甚至重建整个社会的秩序和道德系统。这是以一己之力在与整个社会宣战，所以，结果显而易见，孔子注定会失败。所以，我们说，孔子就是芸芸众生中的一个普通人而已，甚至还不如我们，因为他是一个彻头彻尾的失败者。

2.问题：“知其不可而为之”其中“而”怎么理解？

回答：转折连词，却。强调后文“为之”。不是简单的去做，而是尽自己最大的努力去做。

孔子从55岁开始带着他的弟子们周游列国传承布道，到68岁时无功而返。14年里，过着居无定所、颠沛流离、甚至是出生入死的生活，可见他传承布道的坚定决心。

3.

问题：是什么力量让孔子能如此坚定地走下去呢？

回答：责任、信念

天地生人，不是让我们消费一番，留下一推垃圾供后人凭吊，而是要有所作为。

我们是社会的主人，而不是旁观者。而孔子正是把自己置身于主人这个位置。因此，当有人对他的做法提出质疑时，他是理直气壮的。所以，我想说，孔子的一生是悲剧的一生。——但这悲剧的本身却恰恰告诉后代子孙们，人为什么生存，人该怎样生存。

【教师活动】

教师问题引导、小结、评价。

【学生活动】

学生积极思考、踊跃回答。

【媒体、资源使用方式方法】

ppt展示：1.知其不可而为之。

2.

“传道”之过程

孔子在鲁任大司寇

6

孔子适卫

孔子过匡过蒲 孔子反卫出仕

孔子过宋

孔子往郑 孔子在陈

孔子自蔡反陈

孔子自卫返鲁 3.

是什么力量让孔子能如此坚定地走下去呢？

七、为孔子塑像

【教学内容】

重新为孔子塑像，即此时此刻，你心中的孔子究竟应该是怎样的？体现与开头雕像的区别。

【教师活动】

教师问题引导、小结、评价。

【学生活动】

学生积极思考、踊跃回答。

【媒体、资源使用方式方法】

ppt展示：孔子“布道”形象。

八、总结

【教学内容】

引用于丹的话进行总结，激励同学们要像先贤那样为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

【教师活动】

教师总结：孔子真正的伟大之处不在于他的学说、学派对后世的影响有多大，而在于他对责任的履行和对道义的践行。他们的努力也许不会被当世所理解，但他们的精神会逐渐积淀为民族的灵魂，千古流传、万古不朽。

【学生活动】

学生齐读总结内容。

【媒体、资源使用方式方法】

ppt展示：1.于丹的话：圣贤的意义就在于，他以简约的语言点出人生大道，而后世的子孙或蒙昧地、或自觉地、或痛楚地、或欢欣地一一去实践，从而形成一个民族的灵魂。

2.

结束语：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平！

板书设计：

天下有道，丘不与易也

责任

7