A公开课教案（教学设计）

PEP四年级下册

Unit6 At the farm

本课选自PEP小学英语教科书四年级下册的第四单元

At the farm Part A Let’s 执教老师

林玲

工作单位

外国语森林小学

所教年级

四年级

教学题材

“参观农场”这一话题展开，对话

talk.本课时是人教版四年级下册第四单元第一课时，围绕通过Mike 与Sarah 参加农场并与农场主人对话的情景让学生感知句型：Are these 一、课时分析

carrots? Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes.的语义及语用情景。

本课时核心句型是涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句，这一知识点在四年级上册第四单元的B Let’s talk 出现过一次，本册学生用书的前三单元均未有涉及。教师可创设适当的语境让学生充分的感受并理解名词单、复数的意义以及相应句型变化，并能在情景中正确运用和表达。

二、学情分析

四年级的学生活泼好动，纯真可爱，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善

于提问。虽然他们有了一年英语学习的基础，也可以用简单的英语进行交流，但是他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。若一味地要他们读单词、句子，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。要重视语音、语调和口语教学，注重模仿、朗读和熟记等实践练习，培养学生的语言习惯，为他们今后的学习打好基础。

三、教学目标分析

1.语言能力

（1）能够听、说、认、读四

个蔬菜单词的单复数：tomatoes, carrots, potatoes, green beans. （2）能够灵活运用以下功能句：What are these? Are these......? 并能根据实际情况

进行简略回答。

2.学习能力

（1）培养学生在实际生活中合理得体的运用英语的能力。

（2）掌握一些自然拼读的方法. （3）培养学生沟通交流协作的能力。

3.思维品质

（1）能根据已知信息，进行合理的推测。

（2）通过了解植物生长过程，进行学科之间知识的迁移。

4.文化品格

（1）教育学生珍惜食物，尊重劳动者。

（2）学会爱护植物。

四、教学重点、难点分析

1.教学重点：

(1) 能听、说、认、读本课时的主要句型：Are these …? Yes, they are. No,

they aren’t. 以及What are these? They’re ….并能做出正确的回答。

(2)能够在语境中理解tomato和carrot的意思和复数形式的发音。

2.教学难点：

(1)能够准确掌握these的发音。

(2)能掌握一般疑问句的升调原则。

五、教学方法

情景教学法、任务型教学法、直观教学法、多媒体辅助教学法。

六、教学准备

相关课件PPT、学生平板、植物生长日记、小图片卡、农场设计图

七、教学过程

Step 1：Warming up 1．Greetings with the students. 2．Let’s enjoy the song.

（设计意图：在课堂伊始，通过自由对话和英语歌谣创设英语学习的氛围，同时所使用的句型又为接下来的课堂教学做好了铺垫。）

Step 2: Lead in 1.

Talk about the fruits and vegetables. 2.

Show the picture and introduce the tittle. （设计意图：通过回顾蔬果单词，引发学生思考，引出本课标题

Unit4 At the farm。）

Step 3 ：Presentation

1.

Look and say.

1)

Show some pictures and learn the key sentence “What are these?””They’re...”

2)

Emphasize the pronunciation of “these”

（设计意图：通过图片引出问题，把本课要学习的重点句子呈现给学生，使学生初步感知本课学习的内容。通过给出的学习策略，掌握these的发音。)

2.

Let’s guess and let’s watch.

1)

Through the micro lesson, learn the sentence”Are these...?”

2)

Play a flag game to practice the sentence. （设计意图：通过微课，突破本课难点，使学生习得一般疑问句的正确声调。再通过小组活动熟练掌握重点句型并为后面拓展活动的知识运用做铺垫。)

3.

Let’ s talk.

Listen to the text and answer the questions.

Q1: Where are they?

Q2: What vegetables do they say? （设计意图：关注学生的听音辨析能力，同时自主思考，解决问题。)

4.

Let’ s read.

利用iPad进行点读，分角色跟读，最后总结，全部齐读。

（设计意图：合理利用信息技术资源，自主学习。让学生对课文有整体感知，教师指导，模仿发音，让学生逐步发展语言意识及语感。)

Step4 ：Consolidation

Group work: Design your own farm

小组合作，设计农场，创编对话

（设计意图：关注学生学习能力发展，根据策略，学以致用。同时内化已学的知识，培养自主学习与思维拓展的能力，完成农场设计与对话创编.)

Step5 ：Extension

Make the plant growth diary （设计意图：关注学生思维品质发展，通过已知的、搜集到的信息，激发思考，完成

植物生长日记，并且对知识进行学科之间的联想与迁移。)

Step6:：Summary

Read the poem. （设计意图：关注学生文化品格的培养。通过阅读悯农的英文版诗歌，让学生了解蔬菜、水果、粮食都是农民伯伯辛勤劳动的成果，要珍惜粮食，尊重劳动者，不劳无获。）

Step7：Homework

1.

Listen and read “Let’s talk” in part A

2.

Finish the tasks in the exercise book 3.

Cherish the food

八、评价设计

1.

评价巧妙：采用了点与面即个人与小组结合的原则进行评价，同时将评价内容设置为动植物小贴图，可以用于农场设计环节，评价落到实处，并且有效服务于教学。

2.

评价多维度：既评学生课堂礼仪，又评学生语言表达的准确、标准及思维的敏捷性和发散性。

3.

注重评价的激励和导向功能，助推学生不断进步