有余数的除法优秀说课稿｜教案在线预览

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第2课时有余数的除法(二) 【教学内容】教科书第71~72页例3、例4及相关练习。【教学目标】1. 结合具体情况,进一步体会除法的意义。2. 通过分一分来体会有余数的除法。3. 培养学生初步的观察、概括能力。【教具、学具准备】圆片。【教学过程】一、引入新课口算几道除法题。二、探究新知1. 教学例3

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所属课文：有余数的除法

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2018-05-24 11:35:00

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学校：重庆市綦江区中山路小学

有余数的除法优秀说课稿

未知

2018-05-24 11:35:00

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关键词：有余数的除法优秀说课稿

正文

第

2课时

有余数的除法(二) 【教学内容】

教科书第

71~72页例

3、例

4及相关练习。

【教学目标】

1. 结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2. 通过分一分来体会有余数的除法。

3. 培养学生初步的观察、概括能力。

【教具、学具准备】

圆片。

【教学过程】

一、引入新课

口算几道除法题。

二、探究新知

1. 教学例

3 教师:现在请同学们拿出

20个圆片,我们一起分一分。

1组、

2组的同学每个同学

都把

个圆片每

5个分

1份;

3组、

4组的同学每个同学都把

20 个圆片每

7个分

1份。

分完后相互交流,看从中你能发现些什么？

学生分组分圆片

交流汇报：

1组、

2组的学生: 我们把

20个圆片,每

5个分

1份,分成了

4份,刚好分完,

算式

是

20÷5=4。

3组、

4组的学生: 我们把

20个圆片,每

7个分

1份,分成了

2份,剩下的

6个不能分

了。

教师:为什么不能再分了呢? 学生:因为没有

7个圆片,不够再分

1份呀。

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢? 这就是这节课我们要研究的课题—

—有余数的除法。

(板书:有余数的除法) 教师:把

20个圆片,每

7个分

1份。能写成除法算式吗?怎样写? 引导学生写出

20÷7,并要求学生回答,为什么要这样写? 教师:分的结果是什么呢? 学生:分成了

2份。剩下的

6个不能再分了。

教师:分成的

2份在算式中叫什么? 学生:叫做商。

教师:我们就把剩下的“ 6”叫做余数。书写时在商的后面画

6个小圆点,再写上

剩余的数。

教师边说边板书:20÷7=2(份)……6(个)。

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数? 学生:分的时候,不够分

1份,剩下的数叫余数。

教师:对!一定是不够再分

1份的情况下,才会出现余数, 如果还能分

1份呢?

学生:还要继续分下去。

教师:翻开数学书，,按课堂活动上的要求,同学们用小圆片代替糖

葫芦分一分,看

哪些题有余数,哪些题没有余数。

学生分小圆片。

分完后交流汇报。

2. 教学例

4 观察例

4图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息? 学生:阿姨们在装羽毛球。

学生:有

57个羽毛球,每

6个装一筒,

可以装几筒?还剩几个? 教师:真不错,你能用算式表示出来吗? (引导学生写出

57÷6,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么

来表示?) 教师根据学生的回答板书:6丿

57 教师:应该商几?请同学们思考。

学生:可以商

9(教师板书)。

教师:为什么商

9? 学生:6乘

9等于

54, 54与

57最接近且小于57 教师:我们把

54写在竖式的什么地方呢?

余数呢, 写在什么地方呢? 教师:请大家自己思考,看能不能解决。

学生:应写在横线下面,因为商

9后,还剩下

3,而竖式上

57-54=3。所以就应写

在横线下面。教师:(补充完整) 3. 为什么要商

9,而不商

8？

学生:如果是商

8就要余

9,而

9可以再分

1份。

教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

余数必须小于除数。

三、巩固练习

教科书

74页练习十四第

3题。

关于本教案的常见问题

Q：有余数的除法优秀说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数的除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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