1 解释教案3

1、解释

一、教材分析

在科学探究过程中，看、听、触摸等往往不是探究目的的本身，而是通向进一步认识的方式，进一步认识是需要就是解释。解释离不开深入地思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。解释不是盲目地猜想，既要立足于事实，又要凭借逻辑的结构。所以，引导学生解释的过程是细心观察和积极思考的综合过程。

二、学情分析

解释对于学生来说比较陌生，无论解释数据变化中的趋势与规律还是解释单个事件的来龙去脉，学生都有一定的难度，因此，在仔细观察实验现象的基础上进行解释，观察生活中的现象，区分事实与解释。

三、教学目标

1、能够辨别事实与推论。

2、知道什么是解释。

3、能对证据进行解释。

四、教学重点、难点

重点：对证据进行解释。

难点：区分解释与事实。

五、教学准备

烂苹果、放大镜、多媒体课件

六、课时安排：一课时

七、教学过程

（一）导入新课

谈话：谁知道“解释”是怎么回事？

（二）教学新课

1、了解“解释”是怎么回事

（利用多媒体逐个出示教材第56页的两幅图）

（1）

讲述：仔细观察图，你看到了什么？又想到了什么？（板书：看、想）

（2）学生回答。

（3）提问：这是几位同学的身高曲线图，你看后有什么想法？

（4）提问：雪地上留下了很多脚印，看过之后，你是怎样想的？

（5）学生回答。

（6）讲述：看到这两幅图之后，我想每个同学都会有自己的想法。以前，在科学课上我们曾经学习过用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等方法，利用这些方法得到的信息我们称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。通过观察，我们可以看到许多事实，我们的大脑会思考这些事实，并会在这些事实之间建立起一定的联系。刚才同学们的回答和还没来得及说的想法，其实就是对这些事实所做出的解释。

2、做“毛细现象”的实验

（1）谈话：（教师介绍实验用具）这是滤纸、水彩笔。先用这4种水彩笔分别在滤纸条上的一端各画一圆点。固定纸条后，把有圆点的一端浸到水里（水和墨点之间要空出一段距离），看看你有什么发现？

（2）学生实验。（水慢慢地被吸上纸条，颜色随着水分移动了不同的距离，每一种墨水都可能分解成几种颜色）

（3）提问：对于刚才观察到的现象，你的解释是什么？

（4）学生回答。（一些颜色其实原本并不是你所看见的那样，它们是由不同颜色混合后组成的）

（5）小结：在实验中，对我们看到的现象做出合理、正确的解释，就可以得到真实的真相。在日常生活中，我们会看到许多现象，我们必须学会思考，学会对现象做出解释。

3、认识事实与解释之间的关系

（1）（出示一个腐烂的苹果）提问：解释与事实之间是怎样的关系呢？

（2）谈话：这是一个腐烂的苹果，这儿有7句话对这个苹果进行了描述。判断一下，在这7句话中，哪些是事实？哪些是解释？为什么？

（3）学生讨论汇报。（板书：事实 解释）

（4）讲述：后面的三项解释都是正确的吗？（学生回答）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确合理的解释，你认为还应该怎样做？

（5）小结：我们应该获得充分的证据，利用已有的知识，进行合理的思考。

4、认识正确的解释是经过不断修改来完善的。

（1）谈话：许多科学结论就是令人信服的解释。那么，这些结论的得出经历了怎样的过程呢？一个正常人的眼睛是怎样看到许多东西的呢？你对此怎样解释？“通过反射光看到东西”这一结论现在已经

被人们接受了。但是，在这个结论得出之前，人们对“人眼是怎样看到东西”又是怎样进行解释的呢？

（教师出示课件）

（2）提问：看了这个资料，你认为一个正确的结论的得出，经历了怎样的过程？

（3）学生回答。

（4）提问：你知道日心说、板块说的结论是怎样得出来的吗？

（5）学生汇报自己查找的资料。

（6）讲述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些现象的结论，是科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。

（三）拓展应用

怎么样让别人接受你的解释？

（四）全课总结

1、课堂总结：通过本课的学习，你有什么收获？

2、质疑：还有什么疑问吗？

3、布置作业：解释一种现象。

八、板书设计 看

想 看到的现象 解释

听

摸

九、教学资源：课件、畅言教学