2 运动的快慢名师教学视频（文字实录）

《小车的运动》教学设计

芒棒镇树立完小——沙金周

教材分析： 《小车的运动》是科学（苏教版）四年级下册第三单元的第4课时。是学生在学习了《物体的运动方式》的知识基础上，对小车的运动展开具体的探究活动。在教学中，以学生喜爱的小车为话题，按照“问题——假设——实验——结论”的科学认知程序，对小车在平面上的运动过程产生问题“汽车行驶的快慢与哪些因素有关”进行探究，然后针对问题，做出各种假设，在假设的基础上采用“控制变量”的方法来搜集证据，得出结论。在学生亲身经历科学探究的过程中提高学生的科学素养。

教学目标：

一、过程与方法：

1、能根据经验提出做直线运动的小车的快慢与哪些因素有关。

2、能够依据假设设计实验进行验证；

3、能够使用“控制变量”的方法搜集证据；

4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。

二、科学知识：

1、知道小车的运动快慢与哪些因素有关；

2、认识到控制变量是一种搜集证据的重要方法。

三、情感态度和价值观：

1、体会反复实验获取可靠的测试结果的重要性；

2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中的作用；

3、学会尊重科学实验中的有关数据。

四、教学重点：按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。

五、教学难点：根据假设设计实验。

教学准备：

小车、砝码、计时器、棉线、计算器、粉笔、等。

教学过程：

一、

激趣导入 师：同学们对于车一点都不陌生。在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴藏着许许多的秘密，你们想不想了解一些关于它们的小秘密？

生：想！

师：老师这里有一辆小车，你能想个办法使它动起来吗？

生：推、拉、吹（学生边回答，老师边示范）„„

师：老师还有一个方法，请看！（两次，改变垫圈的数目，提醒学生观察仔细）

二、

提出问题，作出假设。

师：看到这个现象，你会提出什么问题？

（板书） 生：汇报

师：小车为什么会有时快，有时慢呢？

师：你还可以这样问。小车行驶的快慢与哪些因素有关？ 师：你猜一猜小车行驶的快慢与什么有关？我们可以结合现实中行驶的卡车来思考。各小组先讨论一下，然后大胆说出你的假设。说错了没有关系，怕什么，它只不过是一个假设嘛（板书）

生：可能的回答有：拉力大小：拉力越大，行驶得越快，„„

车轮多少：

运载货物的重量：

与路面的好坏有关„„

师：同学们一下说出这么多的猜想，了不起！如果想知道自己的假设对不对，应该怎么办呢？生：进行实验。

三、

依据假设，进行分析。

师：老师为大家准备了一些材料，我们一起来验证第一个假设。

师：现在我们已经有了要研究的问及假设题，要证明自己的假设。可是我们该如何设计实验进行验证呢？

师：这里老师向大家介绍一种搜集证据的方法，叫做控制变量法。在科学实验中，常常采用控制因素的方法，只改变其中研究的一个因素，其他的因素保持不变。从而研究这个因素对事物影响，这种方法叫作控制变量法。根据控制变量法进行的实验，叫做对照实验。 师：例如，我们选择出小车运动的快慢与拉力有关，拉力就是我们需要研究的因素，在做实验时，我们只能改变拉力的大小，其他的因素都必须保持不变。这里的其他因素包括：小车行驶的距离，“路面”的状况以及载重量等。

（幻灯片出示如何保持其他的因素不变） 师：那这个实验需要哪些材料？

（请从桌上选出你需要的材料：小车、垫圈若干、秒表、计算器等）

师：在实验中又要注意哪些方面呢？老师先给大家介绍一下啊秒表

使用和小组如何分

工。先看认识一下秒表。（幻灯片出示秒表、小组分工、实验步骤）

四、合作探究，进行实验。

（学生分组实验，并完成各自记录，教师走到学生中去。）

师：大家的实验完成了吗？哪位来汇报一下？ 生：汇报。 师：刚才我们研究了拉力对小车运动快慢的影响。我们同学通过实验，都得出了这样的结论：拉力越大，运动得越快；拉力越小，运动得越慢。严谨一些，

我们要在前面加上，“在其他条件相同的情况下”。说明，我们一开始的猜想是正确的。

师：那老师这里还有一个研究的问题及假设，请你们来读读看„„这个假设对吗？？

生：不对！

师：为什么？你有什么证据？请你拿出事实说话。请你们小组参照刚才的实验方法。分工合作，完成实验，并将实验记录单二、实验记录单三补充完整。

五、得出结论，汇报交流

在学生开展探究活动之后，请学生交流汇报，鼓励学生用自己的方式，代表所在小组进行汇报。

六、教师总结，进行评价。

师：同学们实验做的都很好，说的也很清楚，合理。通过实验我们证明了开始的假设。

假设可以是正确的，也可以是错误的，我们需要用事实说话，通过对实验数据的分析，得出最终的结论。从这一点看，我们成功了，大家高兴吗？

师：那谁来谈谈这节课有什么感受？

生：回答。

师：今天啊，其实我们同学也做了回小小科学家。我们经历了“提出问题——作出假设

——进行实验——得出结论”这一科学探究的过程。科学真理的发现也是经过了这一过程。就像伟大的物理学家牛顿一样，如果当时他没有“苹果为什么会落在地上？”的疑问，估计他也不会发现万有引力定律，成为一名伟大的物理学家。我相信，只要我们同学善于观察，勤于思考，积极动手，也许将来，你也会成为一名像牛顿一样伟大的科学家！

七、拓展探究

小车运动的快慢与轮子的多少有没有关系？

板书设计：

小车的运动

提出问题

↓

作出假设

↓

实验

↓

得出结论