滑动与滚动优质课教案设计

滑动与滚动

【教学目标】

科学概念：

1、

通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

2、

通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。

3、

通过制作，初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。

过程与方法：

1、

能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

2、

能用简单物品模拟制做滚珠轴承。

情感、态度、价值观：

1、在实验中，能记录真实数据。

2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。

【评价设计】

1、通过观察学生回答问题的情况和动手实践完成实验的情况，达成对科学概念目标一的评价。

2、通过观察学生回答联系实际生活问题的情况，达成对科学概念目标二的评价。

3、通过观察学生制作模拟滚珠轴承的情况，达成对科学概念目标三的评价。

4、通过观察、检测学生对比实验和模拟滚珠轴承的完成情况，达成对探究能力目标一、二的评价。

5、通过观察学生实验中的测量记录表和实验之后小组汇报的情况，达成对科学态度目标的评价。

【学习重点】

设计对比实验，证实小车轮子的运动方式（滑动还是滚动）与摩擦力大小的关系。

【学习难点】

设计并完成车轮滑动、滚动时摩擦力大小的对比实验。

【学具准备】

教师：课件、小车对比实验工具一套、悠悠球。

学生：小车及配件、测力计、6个钩码、学习单、计算器、橡胶盖、塑料球。

【学习过程】

一、实物导入，观察体验车轮的两种运动方式。

1、观察体验

同学们，在我们每个小组的材料盘中都有一辆载有重物的小车，大家可以把它拿出来，四人小组轮流在桌面上推一推，拉一拉,观察正常行驶的小车的车轮是怎么运动,刹车时小车的车轮又是怎么运动？

2、学生一边观察一边填写学习记录单。

3、交流观察到的现象和体会

4、课件展示——一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。

设计意图：通过学生的观察、体验，引出课题。

二、提出问题，猜想。

1、引出问题

车轮滑动时感觉怎么样？车轮滚动时感觉怎么样？

2、连续猜想

为什么你感觉滚动比滑动时省力、省劲？

车轮在桌面上滚动的摩擦力大还是滑动的摩擦力大？大多少？估计一下。

设计意图：从学生的亲身体会和已有知识出发，学生上节课已经认识了摩擦力，因此,会说出摩擦力和物体滑动和滚动这两种运动方式有关，程度较好的同学可能直接就猜想滚动的方式移动物体摩擦力小，省力。便于下一环节探究物体滑动和滚动摩擦力的大小。

三、设计完成实验。

1、分组设计实验

四人小组根据学习单前半部分内容交流、填写完成实验设计。

2、分组测量、整理数据，完成实验。

四人小组分工合作，教师巡视指导。

设计意图：使学生有序高效地进行实验探究学习，体现做中学的理念，教师适当的提出意见。

四、汇报交流，教师反馈。

1、汇报交流 小组集体上台，以科学发布会的形式汇报。

学生汇报交流实验得出的结论，教师汇总展示数据。

2、教师总结实验结论

相同的物体——滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。

3、分析实际问题

设计意图：数据可能各不相同，但结论是一致的，要让每一个孩子都体会到成功的乐趣；同时完成由小概念建构到大的概念。

五、概念延伸，拓展应用。

1、介绍常见的轴承。

轴承是一种将滑动转变为滚动的机械装置。

2、四人小组做一个"滚珠轴承"，体验作用；展示并提出改进意见。

3、结合生活中的应用，进一步让学生体会滑动摩擦变滚动摩擦的例子还有很多。

设计意图：将学生学习的知识拓展到具体的应用；体现科学不是教出来的，也不是读出来的，是学生在主动思考的基础上自己做出来的。

六、总结全课。

同学们，虽然滑动摩擦力远大于滚动摩擦力，但是现实生活中也有很多地方用到滑动摩擦力，课后请大家继续留意生活中有关滑动与滚动摩擦力的应用。

设计意图：让学生带着问题走出课堂，在生活中延伸科学。

板书： 滑动与滚动

滑动

大

相同的物体

摩擦力

滚动

小