6. 摆的秘密课时教案

6.《摆的秘密》教学设计

教学内容：青岛版2001年课标版六年级下册

课 时：第一课时

教学目标

知识目标：

1.认识摆，知道摆摆动的快慢与摆线的长短有关系，与摆幅无关，与摆锤重量无关。

2.知道科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并表达交流等环节。

能力目标：

1、能小组合作设计实验方案，得出摆的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快；摆的快慢与摆锤重量和摆幅无关。

2、发展观察、猜想、获取与整理资料、归纳概括、表达交流等能力。

情感、态度、价值观：

1.能够乐于和积极参与探究活动。

2.在研究摆的活动中能够实事求是、尊重事实。

二、教学重点、难点

教学重点：知道同一个摆，摆动的快慢是一定的。

教学难点：不同的摆，摆动的快慢与摆线的长短有关系，而与摆锤的轻重和摆幅没有关系，摆线越短，摆动越快。

三、课前准备

铁架台、摆线、砝码（其中两个重量相同）、夹子、秒表，分组实验记录单。

四、教学过程

（一）导入新课

教师讲述伽利略发现摆的故事，然后导入新课。这节课，让我们也象伽利略一样，来揭开摆的秘密。

板书：摆的秘密 （二）探究活动

1、认识摆

教师出示单摆演示器，引导学生认识各部分名称

板书：摆线 摆锤

2、制作摆（出示课件）

（1）教师讲述：把细线挂在一个支架上，在细线下面栓一个重物，就是一个简单的摆。

（2）教师请一位同学到前面来操作摆，用铁架台底盘的支架作为起摆的装置，师生共同数摆动次数。

（3）师生谈话：每组同学可以任选实验材料制作一个摆，并会规范的操作摆和计数。

（4）各组学生开始动手制作摆。

（5）教师提问：你们在操作摆的过程中发现了什么？（学生自由发言，可能会发现摆动的秘密——同一个摆，摆的快慢是一定的。）

3、猜测摆摆动的快慢和哪些条件有关系（出示课件）

（1）教师谈话：请同学们数一数你们组的摆在10秒内会摆动多少次？

（2）学生纷纷动手实验，数本组的摆在10秒内的次数。

（3）学生汇报各组的摆在10秒内的次数。

（4）教师提问：你们听了同学的汇报，有什么发现吗？（学生回答：摆动的次数怎么不一样呢？）

（5）教师接着问：你认为摆动次数的不同会跟哪些条件有关系呢？（学生展开猜测，各组进行讨论。）

（6）各组汇报本组的猜想与假设，并做一个简单的解释。如：与摆线的长短有关系；与摆锤的轻重有关系；与摆动的角度有关系……（教师板书：摆线长短、摆锤轻重、摆动角度、摆动力量的大

小……）

4、探究摆摆动的快慢与哪些条件有关

（1）教师引导：你们再进一步想一想，这些观点究竟对不对？你们怎样可以证明？

（2）各组学生根据自己的观点制定出探究方案，设计实验来证明自己的猜想，实验方案进行记录。记录的形式可以是文字，也可以是图表。（这时，教师要走到学生的中间，注意仔细倾听，引导小组成员之间相互补充，取长补短，而且在学生遇到困难是给予必要的帮助和指导。注意学生的实验设计方案一定要是对比实验。）记好实验记录单

（3）学生进行深入地研究，收集数据，并在做好实验的同时，认真做好记录。（教师注意提醒学生要实事求是，尊重事实。）

（4）引导学生对实验数据进行归纳概括、比较。

（5）全班汇报、交流、展示。（教师在此注意引导，发现学生的问题和疑问，要及时解答。）

（6）师生共同得出结论：摆的快慢和摆线的长短有关。

教师板书：

摆线长短

摆线越长摆动得越慢，摆线越短摆动得越快。

（三）课外拓展，制作一个“听话”的摆。

1、请同学们课下制作一个每分钟摆动50次的摆。

2、把你们的成果带来下节课交流共享。

五、板书设计

6 摆的秘密

摆 摆线 摆锤

摆线长短

摆线越长摆动得越慢，摆线越短摆动得越快。

摆锤轻重 无关

摆的幅度 无关