除法的初步认识教学设计内容推荐

除法的初步认识

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教学内容 教科书第69页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。

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教学目标

1．能用除法解决生活中的问题，能结合具体情境通过操作求出除法算式的商。

2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

▲ 教具、学具准备

教具：PPT、展台

学具：小棒、圆片。

▲ 教学过程

一、创设情境，激发兴趣（回顾平均分）

（卡通动画演示）孩子们，你们看过《西游记》吗？告诉大家一个好消息，今天唐僧师徒西天取经经过我们学校啦！可是取经路途遥远，唐僧师徒又累又渴，好心的校长给了他们8个桃子。为了公平起见，校长对他们说：“辛苦了，你们把这8个桃子平均分了吧！”悟空和八戒跑得快，他们一口气拿了3个桃子，可是沙僧和师傅就只有一个桃子了。孩子们，这是按照校长的要求分的吗？

二、自主探索，认识除法

（一）教学例1 1、师出示例1情境图。

教师：这里还有一些桃子，你们想帮唐僧师徒分一分吗？（把10个桃子分均分在5个盘子里）

2、学生分桃子，教师巡视。并用课件出示温馨提示：（1）、小朋友们用圆片代替桃子分一分。（2）、同桌之间互相讨论可以用什么数学算式来表示刚才平均分的过程。（3）、分好后互相检查，并思考10、5、2这三个数字分别表示什么？

3、抽生反馈每份的桃子个数，并让学生尝试列出除法算式。

4、孩子们真聪明，像这样把10个桃子平均分成5份，每份2个。我们就可以用除法来计算：板书：10÷5=2（个）读作：10除以5等于2 5、认识除号。

教师：为表示这种平均分的过程，很早以前的数学家就进行了探讨。1631年，英国的数学家威廉•奥特雷提出了用“∶”表示平均分；后来瑞士数学家认为把“－”和“∶”结合起来表示平均分，现在我们就采用把“－”和“∶”结合起来表示平均分。怎么写除号呢？先写一短横，再写上面一小圆点，然后对下来写下面一小圆点，请大家用手指在桌上练习写一个“÷”。读除法算式时，“÷”读作除以。

6、接下来，小组合作思考这样一些问题：

①

除法算式里的10、5、2分别表示什么意思？

②

算式：10÷5=2表示什么意思？

（小组讨论，教师巡视）

教师请小组代表发言，依次得出答案：除号前面的10表示一

共有10个桃子，5表示平均分成5份，2表示每份2个。这个算式表示：把10个桃子平均分成5份，每份2个。

孩子们真棒，这就是我们今天要一起学习的“除法的初步认识”，齐读课题。

7、知识的运用。师：如果不是分桃子10÷5=2还可以表示什么？

（二）教学例2 （1）（出示例2图）教师引导学生理解题目含义：12个人跳绳，3人一组，可以分成几组？

教师提出问题：这是将12个小朋友平均分吗？

学生：是！

（2）教师：那我们可以用除法来解决吗？怎样列出算式呢？

（3）学生独立列出算式。

（4）自学除法算式里各部分的名称：被除数，除数，商（教师板书）

（4）引导学生看着除法算式学说出12,3,4分别表示什么？

三、巩固练习，强化认识

1、小兔找家（连线）。

2、说一说哪种分发正确？如果正确，你能列出除法算式吗？

3、15颗星星，每次圈3个，几次能圈完？

4、12个苹果，可以怎么分，每份是几个？

四、课堂小节

教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？

五、作业布置。

六、板书

除法的初步认识

8 ÷ 4 = 2 读作：8除以4等于2 12 ÷ 被

除

数

读作：12除以3等于4

除

数商

3 = 4